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课标解读——识字写字：

汉字是中华文化的瑰宝，其音形义相结合的特质赋予了它与拼音文字截然不同的特有魅

力。在识字写字的过程中，汉字给人的感官刺激是丰富的、奇妙的。汉字是汉民族智慧的结

晶，是汉民族文化的积淀，学习汉字的过程就是学习文化、浸润文化的过程。

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教

学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习

目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学

生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。

一、调整。

以下是新旧课标识字量的对比：

原课程标准11版课程标准

第一学段：认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。

认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

第二学段：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

第三学段：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一

学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，

降低教学难度都有着积极的意义。

二、增加。

《语文课程标准》增加了两个附录。

附录4是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为

其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能

力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代

各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排

汉字教学的评估。

三、三个“第一次”。

降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加

强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。与2001版课标以及之前的《小学语文大纲》

相比，此次出台的课标中对于“识字写字”教学出现了很多“第一次”：

1、第一次在第一、二、三学段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。

原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的

“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是

贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。

2、第一次在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要

关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建

议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”可谓是“提笔即练字”。

3、在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中

安排10分钟（书写）”。

这里特别强调提出了“要在每天的语文课中安排10分钟”练字要求，并且明确指出1--6

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年级都要一一落实，足以看出新课标对于学生书写的重视程度可是前所未有的！

四、评价更具体。