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刍议促进信息技术与小学数学教学深度融合的策略

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诸葛倩

【摘要】数学是一门比较抽象、难懂的学科，而多媒体等信息技术所呈现的效果大都比较形象和生动，将其运用到小学数学教学中，不仅可以有效提升学生对数学知识的理解能力，充分调动学生的学习兴趣，还可以帮助学生有效拓展知识范围，进而提升学生的数学综合能力。本文以新课改为背景，对小学数学教学与信息技术的融合做相关探究。

【关键词】小学数学教学;信息技术;深度融合

随着新课改的不断深入，以学生为目标，将信息技术和小学数学教学深度融合，是对新课改人本理念的充分落实。运用多媒体信息技术进行数学教学，在促进小学生数学认知能力提高的同时，有效活跃了课堂气氛，还对教学容量实现了有效扩充，提升了学生的数学能力。

一、利用信息技术激发学生兴趣，提高学生的参与度

兴趣是学生最好的老师。由于小学生的年龄偏小，对事物大都比较好奇，呈现出强烈的求知欲望，所以在小学数学教学中，教师要全面掌握学生特点，并以此为依据不断创新教学模式，最大限度地激发他们对数学知识的好奇心，运用创新灵活的教学模式打破以往理论说教的传统教条，充分借助信息技术的优势将抽象的数学知识形象、生动地展现出来，提升学生的参与性和主观能动性。同时，信息技术的运用也能加强教师和学生的互动，互动不仅能够提升学生的数学认知能力，而且能有效提升教师的教学质量。

比如，在讲解苏教版数学一年级下册《认识图形》中，教学目标是通过讲解不同图形，使学生对图形有初步认知，利用对数学问题的不断思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生初步认识数学和生活的关系，调动学生的学习兴趣和动手能力，培养学生合作、创新的意识。反观传统数学教学，教师只是进行简单的知识说教，并讓学生认知课本教材的图片等，这种方式不仅难以调动学生的学习兴趣，还大大扼杀了学生的认知能力和想象力。而通过多媒体动画、形象的展示并结合微课，不仅可以充分激发学生的好奇心，提升他们的课堂参与兴趣和求知欲，而且能使学生对本节重难点内容有一个初步的了解与掌握。

比如，在《认识图形》课堂教学开始前，教师可以提前搜集或制作相应的动画课件进行课堂播放，直观地展示利用不同图形组成的小动物图片，并让学生说出动物的名字。同时向学生提问，小动物的形状和生活中的动物不一样的地方在哪里，然后将动物身上的不同图形进行具体说明，加深学生对图形的初步了解，最后再利用制作好的微课进行重难点知识点的深入讲解。另外，教师还可以要求学生将身边具备不同图形的生活用品一一举例，并布置课后图形剪纸作业，家长协助学生做出符合要求的不同图形并上传到指定学习平台，教师检查并挑选出优秀的手工作品放到网络平台上供其他学生学习和讨论。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还有效提升了学生的数学思考能力和参与能力，同时还提高了学生的自信心，为学生更好地学习数学知识提供有利条件。利用信息技术进行数学知识传输和展示的方法众多，教师需要根据教学的实际情况，抓住学生的主要特点做有针对性的教学，由此调动学生的学习积极性，进而提升他们的数学认知能力和学习效率。

二、利用多媒体形象、直观的动态展示，提升学生化解数学重难点知识的能力

数学知识比较抽象且逻辑性强，为了让学生更好地体验逻辑变化的过程，教师可以借助多媒体进行数学动态教学。利用多媒体直观的动态化展示将抽象的数学知识具体和形象化，可以帮助学生更好地分析和解决数学知识中的重难点，有效提升他们对数学知识的理解能力，为以后灵活应用数学知识奠定基础。

以苏教版数学二下《时、分、秒》教学为例，本节课知识的重难点是教会学生初步认识钟面的整时和大约时间，有效提升他们的动手能力、观察能力、概括能力、合作意识，使他们建立初步的时间观，认识时间的重要性，养成惜时的好习惯，初步体验数学在生活中的应用。但是如果单纯依靠书本知识和枯燥讲授，无法让学生对时间有很好的认知，这时教师可以借助多媒体优势进行灵活教学，有效提升教学效率和课堂质量。在讲解本节知识之前，教师可以收集网络中与本课有关的视频动画，同时手工制作钟表模型以备教学使用。正式教学前，教师先播放收集的动画视频，将学生的兴趣引导到本课知识点“钟表”上来，然后向学生提问动画中的人物是什么时间上学的，以此延伸，让学生回忆并思考自己吃饭和睡觉的具体时间，在学生观看视频动画的同时引导他们进行积极的讨论和交流。然后教师拿出提前制作的钟表模型让学生对钟表指针及数字进行观察，钟表上的数字均匀排成一圈并和表内的圆点相对应，钟表数字把钟面均分为12大格，每大格还均分成5小格，引导学生注意观察多媒体钟表，看分针的走向和规律，然后根据学生的讨论情况适时给出正确答案：长针即分针，短针即时针，并让学生指出模型上的时针和分针。同时借助多媒体课件展示整时钟面的动画，教师先给出展示钟面的正确答案，比如，短针指在数