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利用现代信息技术培养初中生的几何直观能力

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李建辉

【摘要】新课程标准强调信息技术与课程教学的有效整合，对于初中数学课程来说，现代信息技术可以给学生呈现出更加直观的知识内容，尤其是几何的学习，初中生刚开始接触有些复杂的几何，需要老师为学生创设良好的学习环境，提升学生的几何直观能力。所以，培养学生的几何直观能力对将来的学习非常重要。为此，本文简单谈一谈利用现代信息技术培养初中生的几何直观能力。

【关键词】现代信息技术；初中生；几何直观能力

初中数学教学中几何知识的学习，对部分同学来说有一定的难度，学习几何需要有较强的空间想象力，即几何直观能力。有了几何直观能力会更容易理解初中几何知识，尤其是一些空间立体较复杂的几何知识，学习起来有一定的难度。因此，要想学好初中数学几何知识，就要培养学生的几何直观能力。所以，在現代信息技术快速发展的今天，在初中数学教学中可利用信息技术的优势，为学生呈现更加直观的几何内容，加强学生对几何的理解与学习，帮助学生合理的利用数形结合的方式学习数学。不管是初中几何的学习还是将来几何的学习都要求学生有较强的几何直观能力。而现代信息技术为学生学习几何知识提供了很大的帮助，是初中几何学习的重要工具，所以，利用现代信息技术培养初中生的几何直观能力非常重要。

一、利用现代信息技术直观建立数学概念

初中生从小学学习平面几何到初中的立体几何，知识的立体感增强，几何的学习变得越来越抽象化，利用现代信息技术将抽象的知识想象直观地展示出来，可以让学生更容易理解几何概念及定义。

比如：在讲“垂直”这一概念时，为学生播放了一段跳水比赛的视频，然后问学生“运动员跳进水中时，水花的大小说明什么问题？”大多数的学生都会说“身体不垂直水花就会很大。”这时老师就要及时地讲垂直的概念，这样一来，学生学习起来非常容易，老师讲课也不费力，而且大多数学生都理解了垂直的概念。利用现代信息技术为学生直观演示这一过程，有助于学生理解所学知识，更直观地建立数学概念。

二、利用现代信息技术直观模拟问题情境

初中生接受几何知识的能力是不一样的，学生的空间想象力不同，有的学生空间想象力非常强，很容易理解几何知识，并且能很快的解决几何问题，而有些学生并没有非常强的空间想象力，这就需要教师采取合理的教学方式，帮助学生学习并理解几何知识。利用现代信息技术，可以将抽象、不易讲解的几何内容直观地展示给学生，通过图形展示的方式，模拟问题情境，有助于学生对初中几何的理解，从而培养学生的几何直观能力。

三、拓宽教学途径，增强学生的空间感知能力

目前，多媒体技术在学校教育中的应用越来越普及，传统的教学方式过于单一枯燥，对学生没有太大的吸引力，传统的课堂教学方式大多是老师在台上讲，学生在台下听，师生之间的互动较少，不能很好地激发学生的学习主动性。所以说，初中数学教师要想活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度，首先要做的就是改变教学方式，从学生的兴趣和心理特点出发，利用现代信息技术的方式为学生呈现直观的教学内容，让学生愿意主动参与进来，从而提升初中生的几何直观能力。

比如：我在讲《圆与圆的位置关系》时，圆与圆不同的位置关系变化较复杂，如果依然采用传统的教学方式，学生就不容易理解，所以，我利用多媒体技术辅助教学方式，为学生展示出生动形象的关系变化轨迹，让学生非常直观地看到圆与圆的位置关系，这样一来，也让学生更加准确清楚地认识了圆与圆的位置关系及相关定义，增强了学生的空间感知能力和想象力，最终提升初中生的几何直观能力。

四、加强数形结合，培养学生的看图能力

培养初中生的几何直观能力有助于学生将来分析与解决数学问题，对学生的逻辑思维能力和空间想象能力均有帮助，老师利用数形结合的教学方式，能够将抽象的几何问题直观地呈现出来，对学生学习几何也有很大的帮助，便于学生对几何图形的理解与分析。在初中几何教学过程中，数形结合思想被广大教师所认可，这种方式让学生在分析几何问题时思路更加清晰。

比如：在教《多边形内角和公式》一课时，最大的难点就是探索多边形的内角和，该如何把多边形转换成三角形呢？笔者采用引导发现法和讨论法，利用现代信息技术工具辅助教学，通过多媒体大屏幕的方式投影，为学生创设情境，设疑激思。通过直观的投影方式为学生呈现出多边形分解成三角形的方式，让复杂的问题简单化，不仅激发了学生的探索兴趣，而且培养了学生的几何直观能力。

结束语

总之，初中生几何直观能力的培养对几何学习有重要作用，初中数学教师应合理利用现代信息技术，为学生展示生动形象的几何概念，提高学生的空间想象能力，从而培养学生独立思考、分析与解决问题的能力，促进学生空间思维的发展。利用现代信息技术培养学生的直观观察能力，从而在潜移默化中培养学生的几何直观能力。

【参考文献】

[1]杨开凤.初中生几何直观能力培养研究[