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基于项目化教学提升中职学生的信息技术素养

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马开强

【摘要】信息技术的时代性已深入人心，信息技术素养更是每一个中职生必然要具备的。本文从学生信息技术素养内涵及其重要性、我校学生信息技术素养现状分析及通过项目教学来提升学生的信息技术素养这三方面，来阐述本人对提升学生信息技术素养的看法。

【关键词】信息技术素养;中职生;项目化教学

现今，信息技术迅猛发展，日新月异，已渗透到社会生活的方方面面。人们的生产、生活方式、学习方式正在发生深刻的变革，云课堂、在线教育等已成为信息时代教育发展的重要特征。传统的教学方式也必然要进行改革才能跟得上时代的步伐。作为成长在新世纪的一代，中职学生对于各种信息技术终端、设备并不陌生，如何引导学生充分运用信息技术手段，培养学生良好的信息技术素养，让学生更好地适应信息社会发展的需要，是学校和教师需要思考的问题和方向。

一、学生信息技术素养的内涵及其重要性

学生在信息技术方面的核心素养主要包括：“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，信息意识是指人们获取信息、分析判断信息和利用信息的意识，也就是对信息的关注与敏感程度。计算思维是指个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。信息社会责任是指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。”“信息意识是信息能力的前提与基础，并贯穿信息能力全过程;而计算思维、数字化学习与创新构成信息技术核心素养的核心内容;信息社会责任为信息行为提供规范的保障，促进信息社会和谐发展。这四方面内容相辅相成、互相促进。”

歸纳起来，本人认为中职生需要具备以下几种信息化学习素养：一是信息的获取能力，能对纷繁复杂的信息进行准确的选择和分类;二是信息的加工能力，能对所收集来的信息进行归纳分析;三是信息的应用能力，能对所选取的有效信息进行恰当的使用;四是在信息获取的过程中承担起一定的社会责任，有良好的自我约束能力和调节能力。

二、我校学生信息技术素养现状分析

为了对我校学生信息技术素养有一个较准确的了解，课题组制作了调查问卷，对珠海理工学校计算机各专业学生信息技术素养现状进行了调研，共发放470份调查问卷，其中回收448份有效调查问卷。调查内容及数据分析展示如下表。

从上述调查数据可以看出，我校计算机各专业学生在使用信息技术方面具有如下的特点：（1）对互联网等信息技术并不陌生，大多数学生具有对不懂知识进行上网搜索的意识，但上网搜索带有一定的盲目性，缺乏专业训练。（2）对于借助网络搜索的信息资源进行分析、整理、加工的能力有所欠缺，这是使用信息技术的核心环节，学生在这方面有所欠缺是可以理解的，毕竟学生是刚从初中升学上来，初中学习内容与职业中学的学习内容有很大不同，对于借助网络进行自主学习的方式更是存在较大的差距。（3）主网络学习的学习效率不是很满意。自主学习需要较高的自律性和目的性，而我校学生的学习目标普遍不大明确，自我控制能力也较弱，而网络世界却充满诱惑、纷繁复杂，这对学生来说具有很大的挑战性。（4）对于自身运用常用工具软件的操作能力缺乏自信。自信源于对知识的熟悉程度，对技能的熟练程度。学生对常用工具软件操作能力不强也是可以理解的，因为要获得熟练的软件操作技能，刻苦训练是少不了的，而这恰恰是我校学生普遍薄弱的地方。

三、如何提升学生信息技术素养

通过对我校计算机专业学生的调查分析看出，学生对自己借助网络解决学习中的问题缺乏主动性及自信心。在我校计算机专业课教学中，常用的项目教学法则能起到相当积极及有效的作用。它一方面改变了传统教学模式，突出了学生的主体地位，有效发挥教师的主导作用;另一方面，对以具体任务为驱动，强调以学生为中心的自主学习、探究学习、协作学习。基于项目导向的学习方法是信息社会发展形成的以过程为导向的教学法，学生在完成一系列探究任务过程中，通过运用现代社会的信息技术手段，如互联网、校园内部资源网络、QQ、微信公众号等进行搜索查询、分析处理以及交流传播信息和知识。可以说，运用项目教学法开展的教、学活动过程对于学生信息技术素养培养有很大帮助。

项目教学法包括“情景导入，明确任务;收集资料，制定方案;自主协作，具体实施;点拨引导，过程检查;展示成果，评价完善;评估检测，拓展升华”六个步骤。教师在上课时要坚持运用该教学方法，让学生熟悉和习惯这种教与学的方式，让独立思考和自主探究成为学生的学习习惯，进而让学生养成懂得借助互联网等信息技术手段来解决学习难点的习惯。本文以本校各专业均需学习的《计算机应用基础》课程第一个项目“认识计算机”为例来做分析，说