基于OBE的土木工程专业生产实习质量保障.docx

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基于OBE的土木工程专业生产实习质量保障

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[摘要]高質量的生产实习是土木工程卓越工程师培养质量的重要保证。课题组在分析生产实习现状后，基于成果导向教育思想，提出应从更新教育理念、强化组织领导、提高教师实践能力、完善协同育人的实践教育机制等方面重建土木工程专业生产实习质量保障体系的建议。

[关键词]土木工程;生产实习;质量保障;OBE

[]G642.0[]A[]2095-3437（2020）06-0072-03

全面提高教育质量是当前我国本科教育的一项迫切的任务，2010年7月教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，着力提高学生“善于解决问题的实践能力”。为此，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，着力解决当前高等工程教育中“工程性”不足的问题。2016年，我国正式加入工程教育本科专业认证的国际互认协议《华盛顿协议》。之后，越来越多的高校认可和实践《华盛顿协议》“学生中心、产出导向、持续改进”的质量保障理念。以此为契机，教育部、工信部、中国工程院于2018年9月联合提出了《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》，提出要“全面落实‘学生中心、产出导向、持续改进的先进理念，面向全体学生，关注学习成效，建设质量文化，持续提升工程人才培养水平”。

我国“卓越工程师计划”将实践作为工程教育的本质要求[1]，生产实习无疑是工科专业最主要的实践环节。目前我国已有四百多所高校开设土木工程本科专业，每年招生数近十万。毫无疑问，土木工程专业在我国是一个大专业，土木工程教育是典型的工程技术教育[2]，生产实习是所有高校土木工程专业培养计划中的共有实践环节。建立和强化质量保障机制，提高高校土木工程专业学生生产实习质量，增强学生实践能力，有利于提高土木工程专业建设质量，有利于提高土木工程专业人才培养质量，增强学生和社会各界的满意度。

OBE（Outcome-Based-Education），是一种基于学习成果或产出为导向的教育理念。OBE教育模式自20世纪90年代在北美[3]兴起之后，被普遍认为是一种教育范式的革新。OBE教育理念要求必须清楚学生学习完成后应达到的能力目标，然后探寻适宜的方法促使目标实现。OBE教育理念是《华盛顿协议》和我国“卓越计划2.0”的核心理念之一。因此，在我国实施“卓越计划2.0”背景下，OBE教育理念对土木工程专业建设、建立和完善土木工程专业生产实习质量保障体系具有重要的指导意义。

一、土木工程专业生产实习应达成的目标

生产实习是土木工程专业教学计划中极为重要的实践教学环节，是学生在校学习期间理论联系实际，增长实践能力的主要手段和方法之一。生产实习要求学生要深入生产第一线，以施工技术员和项目经理助手的身份参与土木工程现场施工和管理工作，通过对生产过程的观察和具体参与，对生产的组织、流程、施工工艺、施工方法、质量控制、安全生产、成本及合同管理等有一个直观的感性认识;通过实际工程的实习，把理论知识与生产实践相结合，综合运用所学到的知识解决生产实践中遇到的问题，并验证、巩固和深化所学的专业理论知识，同时对施工现场的环境有一个真实的体会和感受，对顺利实现由学校到社会的转化，为毕业后能尽快满足企业界的需要，打下一个良好的基础。生产实习要达到的目标本质上说就是要满足企业界的要求。

土木工程的主要工程对象包括房屋建筑工程、道路桥梁工程、隧道与地下建筑工程、铁道工程等。国内高校一般根据工程对象不同，在土木工程专业高年级本科生中分方向进行培养，生产实习也是按专业方向进行安排，一个学生只需也只能参加一个专业方向的实习，生产实习的时间通常为4周。

显然，不同专业方向的学生，通过生产实习应达成的具体知识与技能点是不完全一样的。以房屋建筑工程专业方向为例，根据高等学校土木工程学科专业指导委员会于2011年编制发布的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》[4]，土木工程专业通过生产实习应达成的目标是：

（1）掌握建筑工程在基础和上部结构施工阶段各个施工环节混凝土、钢筋、模板等工种施工的新工艺、新技术;

（2）掌握施工段划分、施工方案制订、进度计划制订、劳动力安排技能;

（3）熟悉项目经理见习、施工安排、施工技术、安全施工交底等;

（4）熟悉工程造价、工程项目的合同与成本管理。

“专业规范”是在大量调研的基础上制订的，基本反映了我国政府部门、高校、企业界对土木工程生产实习应该达到的最低目标的共识。

二、土木工程专业生产实习现状

由于种种原因，土木工程专业生产实习的现状是不令人满意的：生产实习普遍流于形式，实习质量不高，学生实践能力未得到有效提高，学生毕业后在工作岗位上手较慢，企业界对此满意度不高。

（一）土木工程