2022《惊弓之鸟》第二课时教学设计1.docx

PAGE

PAGE1

?惊弓之鸟?第二课时教学设计1

一、说话揭题

上节课，老师和初步读了?惊弓之鸟?这篇课文。有兴味的同学举起右手，跟老师一同写课题。〔板书课题〕

看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时，也能像老师这样一笔一划地写。

我们知道读课文要做到三到，是哪三到呢？碰到读不好的句子，我们该怎样办呢？

上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个非常好的方法〔板书：过电影〕甚么是过电影？也就是一边读课文，一边想象课文描写的情景。

二、有感情练读课文

1、投影出示第2节1、2句

①大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头脑中出现了哪些情景？

②你脑中出现了哪些情景？〔指名答复〕

③教师投影演示更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来的情景。

④指点感情朗读

a.自在练习朗读

b.指名朗读

如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比拟好，学着他的模样一同读。

如读得不好，教师引导：〔指句子〕这里说一只大雁慢慢地飞来，听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读，大家再练练，然后再指名读、齐读。

⑤小结朗读情况

大家读得真棒，老师也好似真的看到了一只大雁慢慢地飞着，悲惨地叫着。看来过电影的方法大家都掌握了，我们读书就该当这么读。

2、练习读2－4节

人物的对话该如何读，请大家继续用过电影的方法练习2－4节。

①自在练

②指名读

看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读2－4节。

读完第2节，教师引导：更羸的话比拟难读，经过努力，大家有决心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有决心，不用箭，就能让大雁掉下去，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐读。

更羸的话魏王能置信吗？让第1位同学继续往下读。

如果读得不好，教师引导：魏王连本人的耳朵都不置信了，第3节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。

先生读好后，教师小结：那个味曾经读出来了，看来要想把书读出感情，不但要学会过电影，还要能领会人物的心思活动。

让第1位同学继续往下读。

还有谁想试着读2－4节，读的时分要留意我们强调过的地方。

3、练习朗读第5大节

①更羸如何试的？请大家用过电影方法自在读第5大节，边读边想，读完后告诉老师你好似看到了甚么？

②指名答复，师同时板书。

惊弓之鸟

(拉)

更羸

③教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上飞，后来又直掉下去。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？(嘣的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一同来一次。这下，空中的大雁肯定能听到了。(板书：嘣)

④指名读。引导：让人一听，就好似真的看到了这样的情景(指图)，听到这样的声响(指嘣)

如没有把直读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞，那么那只大雁后面的话如何读，再让那位同学读一次，再学着他的模样齐读。

如把直读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下去。让那位同学再读一遍，再学着他的模样齐读。

⑤大家还想读吗？大家再去练练这一大节，边读边做动作，读出来的效果必然会更好，不信大家去试试。

⑥指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，情愿一同读的同学站起来，边读边做动作。

⑦教师小结：大家读得真棒，不要老师教，经过本人的努力，就能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家本人去读，经过努力，有决心读好吗？我置信只需你们能边读边过电影，读时留意人物的心思活动，就必然会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词语也必然会弄明白。

3、练读6－9节

①先生自在练读

②指名读

读完第6大节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下去，心里感到很惊讶，如今你就是魏王，看这一大节该如何读。

指名读，再引导：这个啊是从心里发出的吗？再来一次，再齐读。

第一位同学继续往下读

③重点指点读第9大节。

自在练读。第9大节是这篇课文最成心思，最能让我们遭到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。

指名读1、2句。

读完第1句，教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察，课文一开始就告诉我们(出示第2大节)指课文，更羸跟魏王去打猎，看到一只大雁飞来了，而且还是慢慢地飞，边飞边鸣。更羸观察多仔细啊，大家再自在读读这一句，再去领会一下。

读完第2句，教师引导：更羸不但观察得非常仔细，而且在观察时，还在动脑筋想，在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢，就想到大雁肯定是受过箭伤，伤口没有