2022《金色的鱼钩（A、B案）》教学设计一.docx

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?金色的鱼钩〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.快速默读课文，了解文章的次要内容，能复述课文。

2.捉住描写老班长的表面、动作、言语等重点词句，领会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3.认识本课12个生字和新词，理解喜出望外、岌岌可危等词语的意思，能用本人的话说说对金色的鱼钩的理解。

红军兵士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

学习重点

品读重点语段，领会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课时安排

1课时

A案

课前预备

1.课前布置搜集有关长征的图片、文字或视频材料，经过课前浏览，熟习课文。

2.课文重点语段的课件。

教学过程

一、诗歌导入，情境渲染

1.背诵毛泽东?长征?诗。

2.同学们，了解长征吗？谁能说一说本人知道的长征故事。

3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军兵士历尽的千难万险，是有数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

二、全体感知，领悟情感

1.看着课题，同学们有甚么想问的成绩吗？〔自在发问〕

2.先生自在读课文。要求读得正确、流利，读的时分留意本人的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

3.鼓励朗读，并请先生再次快速默读全文，想一想课文次要讲谁，讲了一件甚么事。〔1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，本人却牺牲了。〕

三、入情出境，重点赏析

可以根据课文学习过程的需求，拟定两条学习主线。

〔一〕以老班长为主线

1.默读，边读边考虑：课文中几次描写了老班长的表面，从课文中摘录出描写老班长表面的语句。〔板书：老班长〕

2.这几次描写老班长的表面有甚么不同，阐明了甚么？

〔1〕炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

师：三十多岁的老班长为甚么会有五六十岁老人的表面特点？〔可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。〕

〔2〕他整夜整夜地合不拢眼rarr;他喜出望外地跑回来

〔日夜为小兵士们操劳，由于找到了一个能让兵士们吃上好一点的东西的方法，而没法按捺内心的冲动，可以看出他是多么尽职尽责。〕

〔3〕他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声响说

〔这里没有直接的表面描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中必然充满忧虑。〕

〔4〕老班长看到这情况，收敛了愁容，眉头拧成了疙瘩rarr;老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

〔老班长看到三个小兵士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又焦急，责怪本人没能完成指点员交给的任务，因而眉毛拧成了疙瘩。

兵士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只需战友，惟独没有本人的高尚品质。〕

〔5〕瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

〔老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他成功地完成了上级交给他的任务，可是本人曾经健康到不能支持的地步，死亡的要挟正步步朝他逼来。〕

过渡：从老班长的表面变化，我们可以看出他是一个心中只需战友，惟独没有本人的优秀共产党员。

〔二〕找出最使本人感动的片段，以此为主线，品析全文。

1.学习硬咽草根、鱼骨头片段。

〔1〕指名朗读，读后议论：为甚么这个段落令人感动？

〔2〕捉住皱紧眉头硬咽等词和我当时的心情，领会老班长的品质。

〔3〕感情朗读，留意领会人物的内心。

2.学习夜里钓鱼、摸野菜片段。

〔1〕自在朗读，感受老班长寻觅食品的不易：白天，老班长要带着兵士们行军，早晨宿营时有要忙着张罗食品，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

〔2〕捉住翻了多少草皮一棵一棵的摸等重点词朗读。

〔3〕说说此时本人内心的感受。

3.学习命令兵士喝鱼汤片段。

〔1〕先生自在朗读这一片段内容。

〔2〕观察课文插图，想象小梁和老班长的心思活动。

〔3〕考虑：老班长前后的表情有甚么变化？为甚么有这样的变化？

〔4〕指点朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎样也送不到嘴边。到可是我的心里好似塞了铅块似的，沉重极了。

4.学习岌岌可危让鱼汤片段。

〔1〕自在轻声读这局部内容，留意本人内心的感情。

〔2〕说出内心感受，并说说为甚么有这样的感受？

〔3〕指点分角色朗读。

①老班长岌岌可危，身体曾经极度健康，同时又对兵士们充满牵挂