语文园地三 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

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统编版教材小学语文五年级上册第三单元

《语文园地三》教学设计

研判教材

“交流平台”以《猎人海力布》和《牛郎织女》这两篇民间故事为载体,让学生在原有故事的基础上通过“换人称亲切讲述故事”“大胆想象合理编写故事”“变换情节顺序妙讲故事”等方式创造性地讲述民间故事,通过学习交流加深学生对本单元学习重点的理解和把握。

“词句段运用”由“意思对应的俗语和成语”和“仿照例子,将故事情节说具体”两部分组成。

设计活动时可以从例词出发,朗读感知俗语与成语的不同,再通过辨别、积累、运用的方式，加深理解。从例文出发,引导学生观察、感知、提炼出将故事情节说具体的方法,并通过人物神态、动作、语言的创编,对故事情节进行合理想象和描述。

“日积月累”编排的是《乞巧》这首能链接传统节日的古诗。教师可以引导学生寻找相

关资料，让学生在交流中初步了解其中的意思，还可以鼓励学生从乞巧节开始拓展了解其他与中国传统节日有关的古诗,并熟读成诵。在创设的情境中,感受中华优秀传统文化的熏陶。

二、四单设计

《语文园地三》预学指导单

回忆以前学习的复述故事的方法。

搜集意思相近的俗语和成语。

3.查阅有关作者和“乞巧”的资料。

《语文园地三》预学检测单

我们在复述故事的时候，可以、、等。

2.我搜集到的意思相近的俗语和成语有：

——

——

——

3.通过预学，我了解作者林杰：

。

我还知道：乞巧就是：

。

《语文园地三》课堂共学单

任务一：你从“交流平台”中获得了哪些复述故事的方法？

任务二：读了两组词语，你有什么发现?

任务三：对比两个片段，你有什么发现？

《语文园地三》课后巩固训练单

1.练一练，学以致用。

鼻子都气歪了气急败坏

（1）家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点。

（2）小明地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。

2.把自己喜欢的民间故事讲给家长听。

3.搜集有关民间故事的古诗。

三、教学设计

课题

语文园地三

课型

课时

新授

第一课时

学习

目标

1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4.朗读、背诵古诗《乞巧》。

教学

重点

1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

2.积累古诗《乞巧》。

教学

难点

1.学习创造性地复述故事。

2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

教学

准备

1.设计四单。

2.制作教学课件。

教学活动

教学

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次复备

精

准

检

测

创设情境，导入新课。

本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听吧！民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢？

板书课题，齐读课题。

倾听、思考。

2.齐读课题。

创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们探究的欲望。

精

准

释

难

一、交流平台：创造性复述的方法

1.默读交流平台的内容，小组内互相交流从中获取的信息。

2.出示“共学单”任务一，小老师组织小组汇报自己从中获得的复述故事的方法，教师评析并归纳出复述故事的新方法。

A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。

B.可以大胆想象，对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

C.可以改变情节的顺序，设置悬念。

3.我拓展，我积累。

（1）平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？

（2）学生全班交流：模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。

4.练一练，