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《初中语文作文有效教学研究》结题报告
一、课题的提出
每当学生升入七年级后,老师和家长都会发现这样一种奇怪现
象:有些同学进入七年级后,简直判若两人。在小学他们作文写得很
好,记事清楚、完整,层次还分明,经常获得老师的赞誉;可到了七
年级,他们却感觉无从下笔,写作丝毫没有进步,有的甚至还退步。
经过仔细分析研究,我们发现造成这种现象的原因,主要是中学作文
教学不衔接,导致学生写作学习困难、教师教学艰涩,致使整个作文
教学陷入困境,这个问题已经成为困扰中学语文教师的一个棘手问
题。
作文有效教学理应是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进
的教学体系。作文有效教学是指针对教材和学生实际情况,以阅读教
材为典范,使阅读与写作贯穿起来,引导学生有步骤、有目的、有坡
度地引导学生实行写作训练。作文教学是初中语文教学的重要组成部
分,同时也是语文教学中的薄弱环节。
在教学活动中,明确教学目的是关键,是起点;要实现作文有效
教学目的,就要激发学生准确的学习观,培养良好的学习习惯和学习
方法。解决好这些问题,对提升学生的语文水平及语文成绩至关重要。
二、课题研究的理论依据
1、国务院制定的《关于深化教育改革,全面推动素质教育的决定》
2、国务院制定的《关于基础教育改革和发展的决定》
3、教育部制定的《基础教育课程改革纲要》
4、教育部制定的《全日制九年义务教育语文课程标准》
5、教育部师范教育司组织编写的《基础教育新课程师资培训指
导》(初中语文)
6、陕西省教研室组织编写的《全日制九年义务教育语文课程标
准解读》
7、陕西省教研室发布的《九年义务教育7-9年级语文课程评价方
案》
8、《如何实行教学研究、撰写教研论文》
9、《普通写作学教程》(路德庆主编)
10、《中学作文教学研究》(中国文章学研究会导读导写研究中心
会刊)
11、《简论激发中学生写作兴趣的教学原则》
三、课题研究的原则
(一)实践性原则
我们知道,作文与生活紧相连,作文是生活的真实反映。所以,
在作文教学中,教师必须为学生搭建一个实践活动的“平台”,在课内
外和校内外组织学生展开丰富多彩的作文活动,开拓学生的视野,延
伸作文的空间。通过多种形式的作文活动,引导学生从热爱作文活动
中“暗渡陈仓”,从而巧妙地让学生热爱作文,逐步提升个性化作文水
平。
(二)开放性原则。在教学观点上,要紧密联系生活,在教学内
容上以现行教材为载体,但又不局限于现行教材,课内与课外自然衔
接;在教学模式上,不固守一种单一的模式,力求用多样化的作文教
学来满足学生的需要;在教学方法上,坚持启发式和讨论式,引导学
生主动积极地探索、发现新途径。
(三)分类指导与全体参与原则:考虑各层次学生的实际需要,分
类指导学生,尽可能地引导每一名学生参与学习过程,调动学生学习
积极性,使学生都有信心,通过自己的努力,顺利完成中小学作文衔
接过渡。
(四)求实性原则。我们倡导实事求是的科学精神,通过实验,
探索阅读和写作教学的普遍规律,追求最佳的阅读和写作教学效果。
(五)开放性原则。因人而异,因地制宜,广泛吸收已有的实验
研究成果,广泛团结有志于教学实验与改革的同仁,求同存异,共同
切磋探讨。使课题研究表现生动活泼,百花齐放的大好局面。
四、研究目标及方法
1.寻求解决作文高耗低效的途径。
2.构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目
标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训
练安排与研究、思维训练的培育与提升策略研究等。
3.构建科学有序的写作技巧训练体系。协助学生逐步掌握作文
的写作方法和技巧,主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头
方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说
明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作
方法与技巧、修改方法等。
4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文
实行评价,激发学生内在的潜力。
5、切实转变教师对待作文的观点和行为,增强教师对学生作文
的指导意识。
本课题着重从以下几个方面实行研究:
1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情,培养学生良好
的写作习惯。
2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生
活、描绘生活并高于生
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