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初中物理教学中自制实验器材的有效策略

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戴朝琪

摘要：初中物理学科是一门以实验为基础的学科，与我们的生活实际息息相关。在物理课堂中，传统的实验教学使用的都是固定的教学仪器，这些成套工具可能会让学生对物理实验教学失去新鲜感和神秘感，从而影响学生的学习效果。我们不妨打开思路，积极借助身边的废旧物品来制作物理实验器材，这样，既提高了学生的动手能力，又培养了其创新意识。本文就将从这个角度来展开具体的论述。

关键词：初中物理;实验教学;自制器材;有效策略

在初中物理课堂中，实验是不可或缺的环节，在物理实验教学中，我们通过引导学生观察实验现象，思考实际问题，总结科学规律。因此，实验器材选用的适当与否，直接决定了我们实验教学的成败。但并不是教材中所有设计的实验都能够找到配套的实验仪器或者工具，尤其是对于经济落后的部分乡村地区，面临仪器短缺的局面，这对于需要借助实验来开展教学的物理课堂来说，完全满足不了其实际需求。另外，就课堂上配套的成套仪器或者工具来说，很容易让学生失去新鲜感，从而影响了学生对物理实验的信心，直接限制了学生学科素养的提升。

我们不妨积极开动脑筋，积极寻找可以替代的实验材料，变废为宝。因为这些物品都是学生常见的东西，用它们来演示物理变化规律，让学生从已知的材料探寻未知的知识会倍感亲切，产生强烈的探究意识，收到较好的教学效果。具体来说，我们在指导学生自制实验道具时，要做到以下几点：

一、让学生主动驾驭实验过程，激发学生的自制能力

中学生还处于从直观的生活经验向抽象的逻辑思维过渡的时期，他们对物理概念的理解和推理，都是根据自身的生活经验，以及看到的直观形象作为依据。所以，基本的观察能力和课堂上的实验步骤是其扩大认知、提升理解的重要方法。学生借助这个方法，才能够形成系统的逻辑思维能力。因此，我们在日常教学中，要把实验的准备过程和实际的操作过程交给学生，让学生发挥自己的主观能动性。在这个过程中，他们能够真切感受到实验器材对于实验实施的重要性。在实验课的准备工作中，让学生真正参与其中，到实验室中自由挑选，各取所需。

同样，在实验真正开始后，我们要打破传统的实验教学观念，即不再是由教师规定试验的过程，应该是我们把实验过程交给学生，留出真正的空间，促使学生能够真正地参与合作探究、实践操作的过程，这样就把学生从原来被束缚的状态，释放到一个愉悦放松的状态，有助于他们打开思维。而且，在实验过程中，遇到什么问题可以及时纠正，学生的创新意识得以进一步提升。

例如，当学生亲身参与器材准备和实验过程时，他们会发现原有的演示大气压强的实验不好操作，经常出现失误，即用一张纸片托一杯水不倾洒。而实验既与纸片的材质有关，也与杯子口的光滑程度有关。所以，学生便开动脑筋，改变实验的器材，自己动手制作实验器具。

二、利用身边的材料改进实验方法，凸显实验结果

《初中物理课程标准》明确强调：要加强物理学科和学生生活之间的联系，让学生学习有用的物理，并可以用来指导自己的生活实践。大家都能够意识到实验对于物理教学的重要意义，它是学生认识和掌握规律的基础，能够促使学生形象地将理论与实际紧密相连。因此，我们在教学中一定要促使实验达到最优的目的，看看其能否激发学生的实验兴趣，用学生喜闻乐见的方式组织这场实验。所以我们的教学实验模式需要充满趣味性，同时也要符合新课标的要求，具有深刻的探究性。同时，做实验的思路不能仅限于一点，而是要真正拓展开来，利用身边随手可得的日常用品，在一个个生动的实验中，达到对物理知识的熟悉和理解，进而掌握的过程。

例如，在传统的惯性实验中，教材中安排的實验已经被学生所熟悉，此时，我们不妨再设计几个小实验以改进实验的方法，凸显试验的结果，让学生对物理概念加深理解。我们可以引导学生在玻璃水杯中注入一些水，同时在杯口盖一个大一些的纸片，然后在上边放上一颗鸡蛋。当我们用手指去弹这张硬纸片的时候，鸡蛋没有随着纸片移动，而是笔直地落入杯子中。这便是强大的惯性力量。或者让学生分别拿出自己的文具盒，同时自己撕一张小纸条放在桌子上，上面压上铅笔盒，当我们快速抽动纸条时，铅笔盒还停留在原地。这样用到的都是学生日常生活中经常接触到的东西，观察起来既方便又生动，收到了较好的效果。

三、激发学生瞬间的思维火花，弥补器材的数量和种类

有些人认为，现在学校的实验器材是非常专业的，我们没必要去开动脑筋，另辟蹊径自制教具，其实这种观念是错误的。一直以来，我们物理课程标准都积极鼓励这种行为，这种行为在新课程理念的背景下非常必要。因为首先在中学实验室中，实验器材毕竟是有限的，使用时我们都强调要按照规范操作，但如果出现非正常损坏就需要赔偿。因此有部分学生便处于非常被动的状态，课堂上不敢亲自动手实践，总是显得畏手畏脚，如果真正自己制造教具就完全没有这些顾虑。自制教具因为取材简单，