《3.3 不简单的杠杆》（教学设计）教科版六年级科学上册.docx

《3.3不简单的杠杆》（教学设计）教科版六年级科学上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《3.3不简单的杠杆》（教学设计）教科版六年级科学上册，本节课主要内容通过探究杠杆的平衡条件，使学生认识不等臂杠杆，了解动力臂与阻力臂的概念，能判断杠杆的类型，知道杠杆的平衡条件，能运用杠杆的平衡条件解释生活中的有关问题。

核心素养目标

重点难点及解决办法

教学方法与策略

教学过程

五、教学过程

1.导入新课

-开场白：同学们，我们先来做一个小游戏，谁能用手掌撑住这本书，不让它掉下来？请大家试一试。

-学生尝试，教师引导观察杠杆的初步概念。

2.探究杠杆平衡条件

-教师展示几种不同类型的杠杆，如剪刀、钳子等，引导学生观察并提问：“你们认为这些杠杆是如何保持平衡的？”

-学生分组讨论，记录下自己的发现。

3.实验演示

-教师进行实验，改变动力臂和阻力臂的长度，观察杠杆的平衡状态变化。

-学生跟随教师步骤进行实验，记录实验数据。

4.总结杠杆平衡条件

-教师引导学生根据实验结果总结杠杆的平衡条件。

-学生汇报总结结果，教师点评并确认。

5.应用与拓展

-教师提出实际问题：“如果我们在杠杆的一端加重，另一端减重，会发生什么变化？”

-学生分组讨论，设计实验验证自己的假设。

6.学生展示与评价

-每组学生展示自己的实验过程和结果。

-教师和学生共同评价各组的实验设计和结果。

7.课堂小结

-教师回顾本节课的学习内容，强调杠杆平衡条件的应用。

-学生分享学习收获，提出疑问。

8.作业布置

-教师布置作业，如设计一个不等臂杠杆，并说明其工作原理。

9.课后反思

-教师反思本节课的教学效果，调整教学策略。

-学生反思自己的学习过程，改进学习方法。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-物理实验：除了课堂上的杠杆实验，还可以引导学生进行更多物理实验，如探究滑轮组的工作原理、测量重力加速度等。

-科普书籍：推荐学生阅读《杠杆原理与应用》、《物理的奇妙世界》等科普书籍，以加深对物理学原理的理解。

-网络资源：介绍一些优质的科普网站和视频频道，如国家地理、科普中国等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

-开展科学小组活动：鼓励学生组成科学小组，共同研究杠杆原理在生活中的应用，如设计一个杠杆模型，解决实际问题。

-家庭实验：鼓励学生在家进行物理实验，如制作一个简易的天平，观察杠杆的平衡条件。

-参观科学馆：组织学生参观当地科学馆，了解杠杆原理在各种展品中的应用。

-开展科学讲座：邀请专业人士为学生讲解杠杆原理及其在现代科技领域的应用。

-制作科学手抄报：鼓励学生制作关于杠杆原理的科学手抄报，提高学生的信息搜集和整理能力。

典型例题讲解

1.例题一：判断杠杆类型

题目：一个动力臂为10cm，阻力臂为5cm的杠杆属于什么类型？

解答：根据杠杆的平衡条件，动力臂大于阻力臂，所以这是一个省力杠杆。

2.例题二：计算力的大小

题目：一个动力臂为20cm，阻力臂为10cm的省力杠杆，已知动力为2N，求阻力的大小。

解答：根据杠杆的平衡条件，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1×L1=F2×L2。代入已知数值，得到阻力大小为4N。

3.例题三：判断平衡状态

题目：一个动力臂为15cm，阻力臂为20cm的杠杆，已知动力为3N，求判断杠杆是否平衡。

解答：根据杠杆的平衡条件，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1×L1=F2×L2。代入已知数值，得到阻力大小为4.5N。因为动力乘以动力臂小于阻力乘以阻力臂，所以杠杆不平衡。

4.例题四：应用题

题目：一个剪刀的动力臂为10cm，阻力臂为5cm，使用时手移动3cm，求剪刀的刀片移动多少cm？

解答：根据杠杆的平衡条件，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1×L1=F2×L2。由于剪刀是省力杠杆，所以手移动的距离是刀片移动距离的3倍。设刀片移动距离为x，则有3cm×10cm=x×5cm，解得x=6cm。

5.例题五：设计题

题目：设计一个杠杆，使得动力为2N，动力臂为10cm，求阻力臂的大小。

解答：根据杠杆的平衡条件，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂，即F1×L1=F2×L2。代入已知数值，得到阻力臂大小为5cm。

教学反思与改进

今天上《3.3不简单的杠杆》这一课时，我感到有些地方进行得比较顺利，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得课堂导入部分的游戏活动很受学生欢迎，大家都积极参与，这让我感到欣慰。但我也注意到，在进行实验演示时，有些学生对动力臂和阻力臂的概念理解不够深入，这在一定程度上影响了他们对杠杆平衡条件的理解。

其次，在学生分组讨论和实验环节，我给予了一定的自由度，让学生自己探索和