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基于智能移动终端的大学英语混合式教学模式研究

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【摘要】信息化时代，计算机技术、互联网技术应用，改变了人们的生活，并为之提供了丰富、便捷的信息服务体验，开启了社会发展新路径。在此过程中，现代教育技术的发展，为高校教育创新塑造了利好条件，基于智能移动终端的高校混合式教学模式建构，成为了当下大学英语教育发展的主潮流，其相关课题研究备受关注和热议。本文在对混合式教学模式及大学英语教学现状作出解析论述的基础上，就基于智能移动号终端的高校混合式教学模式实践进行了研究。

【关键词】大学英语教学;智能移动终端;混合式教学模式

【作者简介】杨秋芝（1980.06.14-），女，汉族，广东肇庆人，肇庆学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：计算机辅助大学英语教学，英语教学法。

引言

智能移动终端开启了信息化时代发展新阶段，在教育领域的应用，触发了教育改革新趋势、新潮流。混合式教学模式较之传统应试教育，打破了面授教学的封闭围墙，通过虚拟时空的重构，进一步延展了教学范围、时长及内容，对大学生全面发展产生了积极影响。事实上，基于智能移动终端的大学英语混合式教学模式，以学生兴趣为出发点，整合了面授教学与线上教学优势，最大限度地释放了学生主观能动性，使之各方面能力素质得到锻炼。

一、混合式教学模式

混合式教学模式在我国的发展已有一段历史，并在发展学生方面发挥了重要作用，成为了高校教育改革的重点方向。对混合式教学模式的认知是该工程实践的基础和前提，本节着重从概念界定及特点功能两个方面做出了论述，具体如下：

1.概念。时至今日，混合式教学作为一种全新的教学模式，其在现实中的实践日渐广泛，并随着信息化社会发展深入，有关课题研究得到了越来越多的关注，学者们从不同视角作出了解读。从教育技术的维度上讲，余胜泉、张其亮等诸多学者将混合式教学与混合式学习等同，虽然前者突出教师主导，后者关注的焦点是学生主体，但两者并无本质区别。李克东教授认为，混合学习是人们对网络学习进行反思后，在教育技术领域出现的一个较为流行的术语，为了降低成本、提高效益，而把面对面教学和在线学习两种学习模式进行有机整个的一种教学方式。由此，混合式教学是基于整合概念理论指导的新型践行模式，将不同学习理论、技术手段、应用方法结合起来，达到最佳教学效果，同时有利于学生知识应用能力和综合素质提升。

2.特点。信息化时代，基于智能移动终端的高校教育发展经历了两个层面的进阶，包括思维方式转变及教育知识共性化。混合式教学可以说是将面授教学与线上教学进行优势互补，有效调动了学生学习积极性、主动性，进而提升了教学效率及质量。综合来讲，混合式教学是线上线下的混合，真正实现了传统课堂与网络教学的大统一，其根本目标定位保持高度的一致性，均是为了更好地促进学生全面发展，在其所构筑的平台上，教师、学生以及教学资源等有机地联合在一起，最大限度地发挥了各角色功能价值。同时，混合式教学模式的另一个突出特点是，教学理论混合，包括行為主义理论、认知教学理论、情感渗入理论等等，强调教与学的双向平衡，既要求发挥教师主导作用，又需尊重学生主体差异，并基于此导向，合理射进教学目标、教学情景等，以发挥其最大化作用。另外，混合式教学的核心要点还在于教学资源的混合，包括资源内容、呈现方式、资源整合等，更有利于养成学生的触类旁通思维。

二、大学英语教学现状

在宏观素质教育改革指导下，大学英语教学体系日渐完善，对相关专业人才的培育质量不断提升。但是客观来讲，受多重因素影响，大学英语教学实践中仍旧存有一些问题，制碍了混合式教学模式推行，具体问题表现如下：

英语作为一门语言性学科，其所关涉到的知识面极其广泛，对学生的文化素养有着较高的要求。同时，当今的大学生，个性化差异明显，追求自我，尤其是面对激烈的市场竞争挑战，越发强调全面发展。然而事实上，由于大部分大学英语课程都是大班教学，导致教师与学生彼此间的互动交际甚少，影响了学生参与体验，打击了他们的学习积极性、主动性，这是新时期高校必须要解决的问题之一。

大学英语教学的目标定位不仅仅是讲授知识，更重要的是提高学生对英语的综合应用能力，以满足社会发展所提出的要求。事实上，受母语负迁移影响，很多大学生对英语文化的了解甚少，只是掌握了几个单词，在交际表达中表现出了严重的不足。另外，在课程教学知识面上，许多高校一味地强调以教材为中心，甚少关联文化知识及其他学科知识，其实用性大打折扣，导致学生学习效果不佳，与社会对复合型人才的要求相去甚远，这也必须要得到重视。

三、基于智能移动终端的大学英语混合式教学模式实践保障

综合来讲，基于智能移动终端的高校英语混合式教学模式实践作为一项系统化工程，对各方面组成或参与要素提出了要求，包括教学设计、硬件保障以及师资建设等。作者结合实际情况，从以下三个方面提出了保障建