基于深度学习的小学数学单元教学实践研究.docx

?

?

基于深度学习的小学数学单元教学实践研究

?

?

林吓妹

【摘??要】小学数学教学中，教师应有意识地构建单元整合框架，将各单元知识点视为一个系统的教学整体，引导学生构建系统的知识结构体系，进一步推动小学数学单元教学趋于系统化、整体化，促使学生更深层次地掌握单元知识，有效提高小学数学课堂教学的实效性。

【关键词】深度学习;小学数学;单元教学;教学目标

：G623.5????：A???：1006-7485（2021）28-0065-02

ResearchontheTeachingPracticeofPrimarySchoolMathUnitBasedonDeepLearning

（DatianCountyExperimentalPrimarySchool，SanmingCity，FujianProvince，China）LINXiamei

【Abstract】Inprimaryschoolmathematicsteaching，teachersshouldconsciouslyconstructaunitintegrationframework，treateachunitknowledgepointasasystematicteachingwhole，guidestudentstobuildasystematicknowledgestructuresystem，andfurtherpromotethesystematizationandintegrationofprimaryschoolmathematicsunitteaching，encouragestudentstomastertheunitknowledgeatadeeperlevel，astoimprovetheeffectivenessofprimaryschoolmathematicsclassroomteaching.

【Keywords】Deeplearning;Primaryschoolmathematics;Unitteaching;Teachinggoals

一、单元教学方法概述

单元教学是一种新型的教学方法，将一个单元或多个单元甚至整本教材的单元进行重整、联系、梳理、归纳。这一教学模式需要教师转变教学观念，将“单元”视为一个整体，通过有效运用信息资源的方式进行备课，以此构建系统的单元课程结构，从整体上帮助学生了解与掌握各章节知识点之间的关联，有助于充分调动学生积极学习数学课程的主观能动性，从而达成促使学生深度学习的目的。在小学数学教学中实施单元教学时，教师需要以数学课程的板块结构为基础，将课前、课中、课后作业等阶段进行系统性的整合与规划，进一步深化各单元知识点之间的关联，促使学生更深层次地吸收、内化数学基础知识。此外，教师还要有意识地激发学生的学习兴趣，以学生为主体营造生动热烈的课堂教学氛围，促使学生保持深度学习，最大限度地提高学生学习的有效性。

二、基于深度学习的小学数学单元教学实践策略

（一）合理设定教学目标，强化知识理解程度

教师在设定单元教学目标时，需要针对某个特定的小学数学单元深入发掘各个课时目标之间的关联性，从而设定最具有代表性的单元教学目标，为后续数学教学工作的顺利开展奠定良好基础。无论是在备课环节还是课堂教学环节，教师都应将单元目标作为整个教学工作的核心基础，基于整体性观念有效提高课堂教学质量，促使学生真正熟练掌握整个单元的知识结构。

例如，教师在引导学生学习“两、三位数除以两位数”时，应在单元教学正式开展前合理规划整个单元的教学目标，将除数是整十数的口算和笔算、除数不是整十数的笔算教学进行有序划分，并在此基础上进一步细分不同课时的教学目标，要求学生熟练掌握除数是整十数商是一位数的口算方法，并能保证口算结果的准确性;了解两、三位数除以两位数笔算的原理，能将相应的计算法则灵活运用到具体的计算过程，同时正确完成笔算和估算活动;理解商不变的规律，灵活运用简便形式将被除数和除数末尾都有0的除法算式进行精准计算;精准把握连除实际问题之间的数量关系，并能正确书写答题步骤。通过科学设定不同课时的教学目标，学生可以熟练掌握该单元整十数除的笔算和口算方法，并能正确书写商的位置，有效构建高效化的小学数学课堂。

（二）构建单元知识体系，引导学生梳理知识结构

为了帮助学生更好地梳理知识，教师应以学生原有知识体系为基础，依据单元整体结构的构建，结合数学理论知识之间的内在逻辑，通过结构化的方式重新塑造单元教学框架，帮助学生构建直观、立体的单元知识