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STEM教育视角下小学信息技术学习活动模型的设计

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马亚球

摘要：基于STEM教育视角，在小学信息技术教学中设计学习活动模型，已成为教师培养学生信息化学习思维的主要方式。众所周知，小学信息技术教学属于实践性很强的课程，基于STEM教育视角设计学习活动模型将丰富学生的实践内容，进一步提升学习成效。本文从STEM教育理念和小学信息技术学习活动模型设计两个方面进行了分析，希望能为各位小学信息技术教师提供切实可行的教学方案。

关键词：STEM教育视角??小学信息技术??学习活动模型??设计思路

在新课程改革背景下的小学信息技术教学中，设计学习活动模型对优化学生的学习思路和方法、树立正确的学习价值观有着重大意义。基于新课程理念的要求，STEM教育理念作为小学信息技术教学内容的重要补充，小学信息技术教师需要在现代教育领域中继续进行深入的研究。

一、STEM教育理念简介

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四大学科的简称，可以看出这四大课程都是推动社会经济、科技发展的重要学科，而STEM教育理念就是以这四大学科为核心的教学理念，重视实践与多学科联动。

二、STEM教育视角下小学信息技术学习活动模型设计——以制作《猫和老鼠》片段为例

1.引导学生学习软件，认识科学技术

基于科学技术创造的学习软件，是学生认识科学技术的重要工具。基于STEM教育理念，教师以软件为主要学习内容，引导学生摆脱书本，立足于现代软件的研究，提升信息技术能力，使学生认识到科学技术的无穷魅力。以Scratch软件为例，这是一款适合小学生使用的趣味编程软件，可以用来创造互动式故事、动画、游戏、音乐和艺术。

教师可以根据《猫和老鼠》这个动画设计教学任务，引导学生学习Scratch编程软件的操作使用方法。如以制作汤姆猫追赶吉米鼠的画面为例，教师可以设计多个学习任务，如“制作奔跑的汤姆猫”“制作奔跑的吉米鼠”“制作背景动画”等，然后按照学习任务分成A、B、C三个小组，结合《猫和老鼠》动画片段进行制作。在制作过程中，教师最好是让学生比照着软件说明书进行制作，虽然其中可能会有很多困难，但是学生可以一起合作、不断尝试，肯定会有较好的学习成果。借助这个过程，学生会团结协作，自主探究和学习Scratch编程软件，熟悉其中图形化程式语言的使用方法，操作熟练了，甚至還能高度还原原动画中的各种角色和景物。总之，在教学任务的引导下，学生可以借助集体智慧熟悉Scratch编程软件，增强学生的合作学习能力。

2.培养学生的工程和数学思维

对小学生来说，利用Scratch编程软件制作动画片段无疑是一件很难的事。在这个过程中，教师应采取项目教学法，引导学生将此项学习任务进行划分，在编程的过程中渗透数学知识，培养学生的工程和数学思维。

如当A、B、C三个小组完成了各自的学习任务后，三个小组会先展示自己的成果和制作过程，教师再对三个小组的学习成果进行点评。如A小组负责制作奔跑中的汤姆猫，造型是仿照原动画中的汤姆猫形象，蓝色的身子、白色的嘴巴和黑色的胡须，再配上气喘吁吁的猫叫声，根据学生的作品，教师可以提出问题：“该动画片段的制作步骤有哪些？以思维导图的方式列明制作方法和过程。”通过“拆分”的方式让学生理解什么是工程化和模块式，形成“模块化操作”的工程思想。B小组负责制作奔跑的小老鼠，它从左到右移动了12步，然后向右边旋转50°，再继续移动了3步，那这些动作是如何做出来的，又该如何计算小老鼠的奔跑时间和旋转角度？教师可以利用这个问题引导学生计算，从而有效渗透数学知识。

三、结语

综上所述，设计学习活动模型是新课程理念思想指导下，小学信息技术教学内容改革的重要措施。小学信息技术教师应当明确STEM教育理念对弥补传统教材内容不足的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式，积极实践STEM教育理念，激发学生信息技术的学习兴趣，切实提高学生的信息技术学习能力。

参考文献：

[1]贺亚.STEM教育视野下小学信息技术课教学模式研究[J].信息周刊，2019（6）.

[2]江丰光，和静雯.国内外STEM教育活动类型分析[J].中小学信息技术教育，2017（11）.

（作者单位：甘肃省兰州市城关区西北新村小学）

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-全文完-