互联网+背景下中学语文口语交际教学的现状及改进策略.docx

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“互联网+”背景下中学语文口语交际教学的现状及改进策略

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摘要：一直以来，口语交际都是我们日常生活最直接、有效的交流方式之一。而隨着互联网的发展，一些学生忽略了日常生活、学习中的口语交际，而是借助手机进行交流，由此便对学生的成长产生一定不利影响。提高口语交际能力，能够提高学生在生活与工作中的人际交往能力。然而，在现阶段的中学语文教学中，口语教学依旧存在一些问题。基于此，本文主要针对“互联网+”背景下中学语文口语交际教学现状及改进策略进行研究，希望能够为教师仅供参考。

关键词：“互联网+”背景中学语文口语交际教学现状改进策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.039

所谓口语交际主要指借助口头语言展开情感交流的一种形式，不仅会应用到口语，往往还会结合表情以及肢体语言。就科学层面而言，口语交际属于我们在社会交际过程中所展现出一项综合能力，不仅涉及语法能力、话语能力，还涉及社会表达能力与策略能力。该能力并非是单纯的语文知识积累，更是社会学、心理学等许多知识的整合。

而在“互联网+”时代下，手机交流已经成为许多学生的主要交流形式，其口语交际能力较低，长此以往，势必会对其生活与就业产生不利影响。因此，对“互联网+”背景下中学语文口语交际教学现状进行分析，并找出适当的措施就变得愈发重要。

一、中学语文口语交际教学现状

现阶段中学语文教学中，口语交际教学远远无法满足学生发展的要求，主要有以下问题：

1.口语交际教学观念落后

在小学时期，还能够听朗朗的读书声，进入初中以后，课文朗读环节基本上很少见到了。之所以会出现这一现象，主要是由于初中时期每个班级的学生过多，朗读会占据大量的教学时间，所以许多语文教师便取消了这一环节，改成课文解析。所以大部分学生进行课文朗读都是一个挑战，更何况口语交际了。或许在一些语文教师的思想中，口语交际即说话，哪怕不用系统教学，学生也能自己学会。

口语交际教学观念滞后，同样与我国以往的语文教学形式有一定的联系。由于语文一直以来都是基础学科之一，会在每次考试中占有一定比重。大部分语文教师在日常教学期间，更倾向于对语文知识进行教学，并未对学生的实践应用能力予以重视，即过于重视书面教学，并未对口语交际教学予以足够的重视。长此以往，许多学生不善于表达，虽然在写作时有理有据，条理清晰，然而在日常生活中，却无法清晰、明确地表达，更有甚者，即使见到自己的亲朋好友，都不愿意主动打招呼，和他人进行交流时，往往用点头或是摇头的方式来体现自己的意愿。

2.口语教材有所欠缺

从小学开始直至大学，都缺少专门的口语教材，通常口语学习都是依托语文课本展开。然而，从小学直至大学，语文教材的内容繁多，比如，小学一、二年级，必须灵活掌握一些汉字，不仅需要知道怎样去读去写，还要学会简单应用。即使这一时期涉及了口语交际的内容，然而所占比重并不大，往往会被语文教师一笔带过。小学三、四年级，口语交际内容不断减少，步入中学以后，语文教学中的内容虽然更加丰富，然而与口语交际相关的内容却寥寥无几。

二、“互联网+”背景下中学语文口语交际教学的策略

1.革新语文口语交际教学观念

对中学语文口语交际教学观念予以革新，首先就应该确立人才培养的战略，对某一专业人才进行重点培养。现阶段的人才教育培养必须是通识型、复合型的，一专多能才可以满足社会需求。

哪怕有专业特长，也应该掌握一定的生活常识与技能。由于口语交际是所有人都需要灵活掌握的技能之一，加之口语交际还与语文知识和心理活动有极为紧密的关联，因此在中学教学期间，不仅需要对学生口语交际能力进行有效培养，还应该对学生心理知识以及道德礼仪进行引导，尽可能帮助学生了解各种性格的人，知道采取何种态度展开口语交际。提高人文素养教育力度，才可以为口语交际教学奠定良好的基础。由于口语交际包含心理学与思想道德等多项内容，所以这几门课程都应该一起开设。

2.编制完善的口语交际教材

在进行口语交际教学工作时，需要应用到教材。因此，教育部门必须对教材编制予以高度重视。口语交际教材必须以字词、发音、词汇应用为基础，融入交际期间必须具备的各种礼仪规范，重点是应用方法。这是把语言学和心理学、礼仪进行有机结合，促使语文教学内容的完善和丰富。

在编制口语交际教材的过程中，还可以借助网络，制作视频，促使学生能够更直观地进行学习，并在口语交际学习的过程中，对日常生活中的礼仪规范进行掌握。对于口语交际而言，并不是只有口语表达，还牵涉到表情、站姿、坐姿以及神态等多项内容。针对各个年龄层次的人群，还有相应的称呼，只有具备一定的礼仪，才可以确保口语交际的顺利进行，而这一系列生活礼仪都能够制作成学习视频，以供学生认真学习。

3.采取多种教学模式

在教学期间，教师必须遵循以人为本的原则，按照学生的性格