初中语文阅读教学的有效性策略-3.docx

?

?

初中语文阅读教学的有效性策略

?

?

杨军伟

内容摘要：阅读教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，在新环境下，教师必须创建初中语文阅读教学方式，从而有效地提高初中语文教学水平。文章重点分析初中语文阅读课堂存在的问题，并提出了提高初中语文阅读课堂教学有效性的措施。

关键词：初中语文有效策略课堂交流

新课标的出现，为沉闷的初中语文教学带来了新的思想、新的活力，使初中语文教学突破了传统思维的束缚，走向创新、发展之路。但是，由于传统教学方式的影响，很多教师对于新课程的认识不足，无法实现教学方法上的突破，那么，就让我们对初中语文教学的现状进行分析，并提出建设性思路。

一.现阶段初中阅读教学中存在的问题

1.偏离阅读教学方向。一部分教师过分重视新课程改革，认为应打破传统的教学方法，采用新颖的教学方法。为了显示教学的改革成果，他们在教学过程中使阅读教学的方向发生了偏离，忽略了对阅读方法和阅读技巧的传授，而是重视对课堂活跃气氛的烘托，使学生的阅读习惯无法养成。

2.错误理解“阅读”。一些语文教师理解的“阅读”是为“阅读理解”而存在的，阅读教学的主要目的是为了能够更好地理解句子中的含义，并提高阅读理解题目的正确率。事实上，这种想法是非常狭隘的，阅读教学的主要目的是为了扩大学生的阅读面，让学生能够获取更多的语文知识，这种本末倒置的方法，违背了阅读教学的基本理念。

3.重量而不重质。很多初中学生都按照教师的要求，一个月读完xx本书，只重视阅读的数量，而没有去了解学生是否真正了解了书籍中的内容，是否认真读懂文章，没有对学生阅读的效果进行后期跟踪检查，使阅读教学的效果大打折扣。

二.影响阅读教学有效性的因素分析

在调查中显示大部分学生对阅读的兴趣都不是很浓厚的，基本上是在老师的要求下才去阅读名著的；学生每天的阅读：多数不到字，阅读量少是一个不可忽视的问题。在平常生活中，学生的家里阅读书籍很少，导致学生出现“阅读荒漠”的原因也很清晰，就是学生未养成良好的阅读习惯，阅读意识不强，兴趣不够浓厚。教师的教学方式单一老套，应试味道太浓，不利于学生的综合素质的培养。总体上来说，影响名著阅读教学有效性的因素有以下方面。

1.导“读”变导“背”。阅读教学的课堂成了教师“独舞”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于“专制式”的教，学生则习惯于接受老师的统治，乖乖的背，可是下课就忘；教师在课堂里面只想着“教什么内容”，却不关注“怎样去教”的方法；学生也只是知道“学什么内容”，却并不了解该“怎样去学”；学生失去了应有的读书兴趣，结果是学生不会学，不懂学，而只会暂时性的背，考完试甚至还没到考试就忘了差不多了，学习效益差。为了考试拿到一个高的分数，在时间有限的课堂上，不得不让学生“背名著”，从故事情节、人物形象、到主题、作品的艺术特色等等，清清楚楚，明明白白地给学生列出来，学生只需要背诵记忆应付考试。这种“知其然而不知其所以然”的学习不仅没有符合新课标的要求，而且不利于学生的心智发展，忽略个性、拥殺创造性的教学方式。

2.不注重学生的差异，违背教学规律。在阅读课程教学中，大多数教师表示教学任务重，课时又少，要在规定时间内完成教学任务就必须赶时间、拼速度，所以忽略了学生的个体差异，用一种标准去衡量所有的学生。学校阅读课堂教学中没有把学生当做是个性鲜明的人，而是视学生为园林里的花花草草来修剪；没有把学生与学生之间的差距作为自己备课的一个重要内容，而是当成了一种累赘，觉得这种差距阻碍了教学的正常进行，于是为了方便和快捷，就“一刀切”，让所有的学生都统一听老师的指挥，不管学生的棘手程度如何，这样长此以往，学生的手中就有了一个个的统一背诵，统一的标准答案，一样的想法，一样的性格，下课以后，虽然教学任务完成了，但是教师在这节课后却根本不知道学生到底有没有掌握这节课的知识。

3.硬性灌注、重负低效。有的教师提到一节课布置给学生大量的背诵任务，而结果却收效甚微。教师在这个课堂上成了一个水壶”，学生于是就成了一个个装水的“杯子”，阅读教学的课堂就成了“灌水”的行为和过程。灌注名著知识以及名著阅读知识变成了老师在课堂上一个很重要的目的，从头讲到尾也变得司空见惯，对学生的量化评分就是唯一的对学生的评价手段，在老师的眼里，只要学生在课堂上乖乖地听讲这节课就成功了。这样的教学剥夺了学生的自主学习的时间，脑子被老师灌进来的知识塞得满满的，根本不可能再有多余的空间去容纳更多的思考。为了让学生掌握应有的名著阅读知识，教师往往釆用”增长教学时间”、课间抓人背书”、“苦练题目”等方式进行训练，例如，在讲《钢铁是怎样炼成的》这部名著时，老师为了学生能够快速掌握分析人物性格的方法，于是便让学生统一背答题格式，按此套路回答人物性格的相关问题。最终导致的结果就是教师累得痛苦不堪、学生也苦不堪言、最终的