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初中课题申报初中历史课题申报

《初中历史材料解析方法研究》课题结题报告

关于“初中历史材料解析方法研究”课题结题报告

一、课题研究背景

（一）课题概念界定。

1、“历史材料阅读”：本课题中既指狭义的针对考试的历史材

料题的阅读，同时指课外的历史拓展阅读。

2、“材料解析方法”：在初中历史教学中通过对历史材料题解

法的探究提高历史课堂教学效果

（二）选题意义和研究价值

1.历史新课程对初中历史材料教学提出更高层次要求。

历史学习是一个依据史料感知历史，不断积累历史知识，进而

不断加深对历史理解的过程。教师的史料教学可以让学生更深刻体

验、感知、理解、解释历史，从而培养学生学习历史、感悟历史的

兴趣。因此新的历史课程目标在学科性认知能力的培养上，尤其注

重学生史料学习各种能力培养。

2.历史中考发展更强调对学生史料学习能力的检测。在对历史

材料的考察上呈现以下特点：

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（1）历史材料容量越来越多。几乎从第一道选择题到最后一道

主观题，均以材料呈现，直白式的问答几乎已成历史。

（2）历史材料类型越来越来丰富。既有常见的文字材料，也有

图表、图画等材料，不同类型的材料考查学生的能力各不相同，学

生的阅读策略也不尽雷同。

（3）历史材料考察的能力要求也越来越高。历史材料考查的能

力从阅读分析、提炼归纳到规范表达、比较探究，对学生的要求越

来越高。

3.本课题研究现状：过于注重历史材料题解题方法的研究，对

学生阅读能力培养的研究不够，且缺少系统科学有效的能力训练方

法的研究。

（1）强调历史材料题解题方法的研究

由于历史中考发展的要求，材料题成为一线教师关注的重点，

提高学生材料题的得分意味着学生中考历史分数的提高，在一些历

史杂志、网络文章中研究中考历史材料题的文章较多，其共性都是

从教师“教”的角度给学生支招，从各种角度给学生总结做题的技

巧，即解题的方法。

（2）学生历史材料阅读能力培养和阅读兴趣培养的研究不够。

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另也有一些文章涉及到学生阅读能力的培养，他们也意识到材

料题的得分光靠解题方法不能解决问题，学生阅读材料能力的培养

似乎更为重要，但在阅读能力培养的方法上则没有更深入的研究。

解题方法必须以学生自身的能力为基础，不然则事倍功半。本课题

组成员在教学活动中也曾经对学生灌输解题的方法，却发现很多学

生，尤其是本身学习能力（阅读、分析、归纳能力等）较差的学

生，常常拿着老师交给的“招”望题兴叹：“招”使哪儿呀？学生

的现状使本课题组成员老师反思：我们的学生不仅仅需要做材料题

的“招”，更需要使招的能力。

4.历史材料教学的现状：由于对学情研究不够而造成教学的效

率较低。

据课题组成员通过对话、调查表的调查显示，大部分学生其实

对历史学习很感兴趣（主要表现为历史课可以听到更多的“故

事”，而“故事”实质是历史材料被教师口语化的产物），但对断

章取义的形式多样的历史材料却比较感冒，这说明历史课的材料教

学忽视了学生的学习风格、兴趣、已有知识结