基于5E教学模式的质量守恒定律的教学设计.docx

?

?

基于5E教学模式的“质量守恒定律”的教学设计

?

?

甘川邻

通过参考大量与“5E”教学模式相关的文献，对“5E”教学模式进行简单的介绍。通过“质量守恒定律”这一小节的知识来实践和探索在初中化学教学中，如何采用“5E”教学模式进行概念知识的教学。

初中化学概念是化学基础知识的重要组成部分，重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键，准确理解概念，让学生形成正确、清晰、完整的概念，对于学生掌握化学基础知识，提高分析及解决问题的能力，具有十分重要的意义。通过相关的文献综述，发现5E教学模式是针对学生对科学概念的理解和知识的建构这一方面。因此，通过该教学模式可以将概念教学设计得生动有趣并且有紧密的逻辑性，让概念教学不再是死记硬背。让教学紧贴课程标准，是教师当前的重要任务。本文以5E教学模式为基础，来设计“质量守恒定律”的教学过程，展示5E教学模式在课堂上的应用过程和优点。

15E教学模式

1.15E教学模式的概述

1.1.15E教学模式的提出

学生通常无法发现或自我构建科学概念，因此，教师需要为学生提供一定的时间，让他们运用先前概念（priorknowledge）来探索新的科学概念，然后再由教师分析相应的观点，引入科学概念，并最终使学生构建科学概念。基于以上需要，美国生物科学家罗杰.拜比在美国教育家卡普拉斯的三阶段学习环的基础上进一步探索、发展，随后完善提出的一种教学模式。简称“5E教学环”，又称“5E教学模式”。

1.1.25E教学模式的内涵

5E教学模式由五个环节组成，这五个环节又是五个首字母都是E的英语单词，分别是吸引（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）、评价（evaluation）。其关系如图一所示。5E教学模式的各环节要点及设计意图如表一所示。

1.1.35E教学模式各环节要点，如表一所示

2质量守恒定律的教学设计

5E教学模式在初中化学“质量守恒定律”小节中的教学设计示例

本文以人教版九年级上册教材《化学》中“质量守恒定律”小节为例，展示5E教学模式运用的一般程序和方法。

2.1教材任务分析

此部分内容是人教版化学九年级上册第五单元课题一的内容，是初中化学的第一个重要理论。它是对之前学过的物质构成奥秘的量化总结，也是今后化学方程式学习的理论基础。这部分内容有着承前启后的重要作用。

2.2学情分析

在之前的化学学习中，学生已经学习了元素符号、化学式、分子以及原子的基本知识，对化学反应中物质发生质的变化有了一定的认识，但并不了反应物和生成之间质量的关系。

2.3教学目标

2.3.1知识与技能

知道、理解质量守恒定律的含义;能用微粒观点说明质量守恒的本质原因。

2.3.2过程与方法

教师通过趣味实验吸引学生;进行自主的实验探究，锻炼学生的动手、思维能力;学生自己归纳实验原理，总结概念的基本特征，初步得出概念定义。教师展示与生活相关的情景或者与新学习的概念相关的内容，巩固新概念。

2.3.3情感态度与价值观

通过实验探究，激发学生的好奇心;培养学生善于合作，勤于思考，勇于实践，乐于创新的精神。

2.4重点、难点

重点：质量守恒定律概念的建立和应用

难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

2.5教学过程

环节一：引入环节

教师活动一：用视频展示两组实验情景：铁丝燃烧实验和铁与硫酸铜反应的实验。

学生活动一：引导学生回答上述情景发生的是什么变化？

设计意图：趣味化学实验可以激发学生的学习兴趣。

教师活动二：新课导入

设置问题：同学们根据日常经验和所学的化学知识，猜测在刚才的反应中和反应前后物质的总质量是否发生了变化呢？

學生活动二：回答反应前后物质的总质量存在的三种可能——增大、减小、相等。

设计意图：鼓励学生质疑并大胆地阐明自己的观点，教师给予肯定和评价，激发学生的信心和勇气。

环节二：探究环节

教师活动一：提问：在刚刚的讨论中，出现三种不同的答案，究竟哪一种是正确的呢？让我们用两个实验进行验证吧！

教师讲授相关的实验步骤;提供相应的实验器材;强调实验的安全注意事项，按班级情况对学生分组。在实验过程中教师应对学生进行适当的指导。

学生活动一：记录相关步骤，检查实验器材是否齐全，熟记安全事项

教师活动二：

实验一：铁钉和硫酸铜溶液反应的现象和反应前后质量的测定。

实验二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的现象和反应前后总质量的测定。

学生活动二：小组探究实验策略;进行实验探究，记录实验相关数据同时思考教师提出的问题。

设计意图：使学生将个人探究所得与他人的经验互相借鉴和补充，实验学习过程的合作、动手、思维创新，使学习成果不