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数学教学改革的探索(8篇)

第一篇：高等数学教学改革的探索

摘要:高等学校的转型开展，是我国经济飞速开展对高等教育提出的新措施、新要求．高

等数学是每个学院的根底课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。本文就学院转

型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。

关键词:高等学校;转型;高等数学;教法;探索

在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际〞已经成为全国各大高等

院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共根底课程，在高等院校中是其

他课程和学科的根底和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。然而在大多数的情况下，这

门课程的学习是干燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特

点。在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，

本文就教学现状、办法改革等方面提出几点思考。

一、高等数学教学现状

当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、

归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊

端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学办法和伎俩落后的现状，现行的教学方式

已经不能适应新时期教学改革和教育开展的根本要求，主要突出表现在下列几个方面:

(一)教法陈旧

高等数学教学办法过于陈旧，老师在课堂上按照传统模式对根本概念和定理进行讲述和

推导，念讲稿、抄板书、多做题，办法单一干燥，学生往往处于被动地位。对于能力比拟强

的学生来讲也许可行，但对于数学根底差、学习习惯不是很好的学生来说显然是不适宜的。

也有的教师在讲课的过程中，过分依赖于多媒体授课方式，把现代教育技术引入课堂进行教

学是社会学校开展的必经之路，但如果过分依赖现代技术，无论讲什么课都依靠投影仪，一

个字的板书都没有，这样不但无视了板书这种传统方式对学生注意力的作用，反而降低了教

学的质量。究其原因，主要是现有的教学办法对根本定理的推理比拟重视，而无视了学生创

新能力的培养。这就造成了“学生听不懂，老师讲的累〞的现象。

(二)教学内容不丰盛

现行高等数学的教学内容往往是学校规定的统一教材，教学内容总体上沿用20世纪60

年代的体系，从内容上来看，虽然学生的专业有很大区别，但所用的教材及教学内容根本上

是一样的，即一元函数微积分、常微分方程、多元函数微积分等。这些内容都有着较强的根

底性，但其知识框架过于单一，与学生所学专业目标往往相脱离，教材着重理论的推导，轻

视数值的计算，甚至与实际应用基本不搭边，不足对现代数学知识的更新和补充，从基本上

没有解决教材内容与相关专业教学脱节的矛盾。由于高等数学这门课程是学习其他理工类专

业的根底，因此，如何准确定位高等数学课程并将其融入其他专业中就显得尤为重要。

(三)教学内容过于抽象

高等数学难度很大，相比拟初等数学来讲更加抽象，学生在学习高等数学的过程中不容

易理解和掌握。示例，高等数学中的微积分，它主要是对函数无限变化趋势的一种研究，通

过极限过程的思想和方法，来反映函数的变化规律，从这点来看对于极限的描述过程就是一

个抽象的过程，这个过程对于已经适应中学阶段但是刚才踏入高等院校门的学生而言，难度

及挑战性都很大。大一、大二的学生已经适应了具体的数字学习方式，对微积分的学习感到

困难和不适应。除了微积分的概念，还有许多抽象的定义概念，比方矩阵符号、积分符号和

行列式符号等概念，都具有概念性强、更加抽象的共同特点。如果高等数学的教材内容与实

际应用不能很好地融合在一起，就会造成学生对高等数学的学习质量大幅降低，达不到理想

的学习效果，更甚至会打击学生的自尊心，使学生失去学习高等数学的兴趣和欲望。

(四)教学课时安顿缺乏

目前，大局部高等院校数学课程的学时相对缺乏，也有一局部学校忽视数学的重要根底

地位，认为数学学科脱离实际，对学生的专业课学习帮忙不是很大，有些其他专业在制定教

学大纲时为了多上专业课程，有意减少数学课程及其学时，甚至有的专业抛弃数学课或将数

学课作为选修课来设置。这样导致了根本的理论知识的讲授难以完成，学生学习数学的时间

严重缺乏，更是没有可能将数学联系到实际应用当中。同时作为高等院校的公共根底课，高

等数学教师的教学任务繁重，加上有限的课时，有的教师为了完成教学任务而急于赶教学进

度，只对学生讲解根底性的定义、定理，对定理的证明及应用关注不够，特别是教材内容后

面的应用题，有相当一局部教师