家园共育下的小班幼儿生活习惯培养策略.docx

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家园共育下的小班幼儿生活习惯培养策略

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摘要：随着经济社会发展水平的不断提高，社会各方对幼儿教育的重视程度也逐年提升。家长逐渐意识到对幼儿生活习惯培养的重要性，了解到自身生活规范对于幼儿指导意义，逐步与幼儿园共同承担起幼儿教育的重任。幼儿园应积极进行教学整合，依托现代幼儿的发育状况，及时调整教学内容，提升教学的质量。家庭与幼儿园共同努力，积极推动家园共育下小班幼儿的健康发展。

关键词：家园共育；幼儿；生活习惯培养

引言：家庭教育是其他一切教育方式的出发点，家庭教育能够和学校教育的目标、节奏相统一时，学校教育才能够百分之百的发挥作用。由此，家庭教育与学校教育之间是密不可分的关系，二者相辅相成，互相依存互相促进，共同推动幼儿的健康稳定发展。这种关系幼儿园的教育教学而言尤为重要。

一、依托幼儿特点，进行针对教学

1.对于小班的幼儿来说，年纪都处于3周岁到4周岁之间，因为年纪太小，对于外界世界还处于朦朦胧胧的感受时期。他们的思维活动也大多依赖最直接的知觉印象，只会记住或者在意眼前所看到的，而不会更深层次的思考，这就要求教师和家长在与幼儿沟通的过程中，要针对他们的理解能力和思维方式对症下药。

2.喜欢模仿是幼儿的另外一大特点，同时也是他们获得社会性发展的主要方法。在家庭教育中，家长的行为对学生产生深远的引导意义。幼儿在潜意识中认为父母的所有行为都是对的，他们会模仿家长在生活中的言行，渐渐形成相似的语言习惯与行为习惯。因此广大家长应深知榜样的强大力量，规范自身在生活中的言行，给幼儿做出正确的示范，让孩子在生活琐事中学会解决问题、待人接物的道理。

二、家园共育，提升幼儿教育水平

对于新课程标准，教师要加强学习，同时在教学过程中深入的贯彻实施。在幼儿教育开展的过程中，最忌讳揠苗助长的心态，一定要结合幼儿身心的发展规律，在给予充分尊重的基础上，以各种方法激发其学习兴趣，幼儿对于新鲜事物是具有极其强烈的求知欲的，广大幼儿教师可以运用有趣丰富的游戏活动来吸引幼儿学习新知识。教师在幼儿园中营造良好的游戏环境，通过各种益智游戏和师生之间良好的互动交流，让幼儿的学习不死板，不刻板，不刻意，在游戏中加深幼儿对这个世界的感受和认识，从沟通中想传授幼儿对事物的认识和态度。同时可以更加全面更加细致的了解幼儿们的所思所想，从而改进教学方式。

家园合作是非常必要的，对于幼儿来说，他们的生活学习范围主要是家庭与幼儿园，生活在两种不同的教育情境下，要培养积极健康的品质和良好的行为习惯必须仰赖家园的良好沟通和积极合作来完成。为了能分享和认同共有的育儿理念和策略，家长与幼儿园需要家建立固定良好的沟通机制，保持双方教育理念和教育目标一致。

三、多方协调，共同推动幼儿教育发展

1.首先，从幼儿园方面讲，幼儿园教师应该加强与幼儿家长的沟通深度，了解家长对幼儿今后发展的规划，并向家长介绍自身的教学态度，让家长及时获知幼儿在幼儿园中的生活。教师与幼儿在家中的生活作息习惯进行对比，在对比中总结对每个幼儿来说行之有效的教育方式和方法，每个幼儿的性格是不一样的，家长的加入，可以给教师针对每个孩特点制定教学方案提供依据和指导。针对具有典型性的幼儿行为发展中出现的问题，教师应及时向家长提供具体的问题解决方法，并及时汇总和跟进家长的反馈信息，不断调整和更新相关教学进度和计划。

2.其次家长则需要通过言传身教来影响幼儿，通俗地讲就是以身作则。我国传统文学三字经中曾有孟母三迁的故事，就是因为发现孟子有不断模仿身边人的言行举止，而毅然放弃安稳的环境，三次举家搬迁，最后安居在私塾旁，为幼小的孟子的成长创造了较好的成长环境。幼儿成长中最直观的模仿教育者言语态度、精神面貌、处事态度等，因此在家园合作教育的过程中，双方都要格外注意自身的言行举止，再借助说教、讲故事等方式指点幼儿基本的对错观念，要为幼儿树立良好的榜样，鼓励和引导幼儿形成健康良好的生活习惯。

3.除却上述普适性的教学思想、原则和方法外，幼儿教师和家长还应注意个别化的幼儿教育。教师应该根据幼儿发展的实际情况，进行合理的教学方案设计，对幼儿进行特色化、针对性教学，减少社会中不良因素对于幼儿发展的影响，培养幼儿良好学习习惯。家庭成员之间的冲突或者父母离异等家庭变故，对于幼儿的成长有着难以磨灭的影响，他们会缺乏安全感，对于对家庭冲突的无法形成合理认知，更加难以应对，进而产生诸多心理和行为问题。面对这种情况，教师除了可以充分利用自身的专业知识进行疏导外，通过多种形式了解幼儿的生活、学习状况，与幼儿家长进行深度沟通，用过家长的反映及时调整自身的教学方法。教师应提醒家长多关注幼儿的心理，争取将家庭环境的不良影响降到最低。

结束语：幼儿家长是幼儿教育的重要合作伙伴，幼儿良