互联网+背景下企业学院协同育人探究.docx

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互联网+背景下企业学院协同育人探究

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伍丹

摘要随着互联网的发展，各行各业对复合型人才的需求越来越强烈。中山火炬职业技术学院携手广东百捷教育投资管理有限公司共建百度百捷互联网学院，通过“招生+教学+就业”全周期O2O人才培养、互联网专业群“二维”课程、共建与互联网产业资源深度对接的创新创业就业基地等五个方面来培养复合型人才，探索具有示范性的校企合作模式，为其他高职院校在产学融合、校企合作人才培养方面提供一定的指导和借鉴。

关键词互联网+；高职院校；企业学院；复合型人才；实训基地；精品课程资源库；MOOC；微课；翻转课堂；教育APP

：G712：B

：1671-489X（2018）13-0134-03

1前言

以互联网为代表的信息技术的迅速发展，对基于固定学习内容、固定学习方式、固定学习时间的传统教学带来巨大冲击。当今社会需要具有跨界眼光、跨界思维、跨界方法以及较强学习适应能力的复合型人才。对于传统学校来说，组织架构需要改革创新以适应新的要求。“互联网+”教育的本质是基于技术的教育创新，满足学生个性化学习需求，根据学生能力和学习时间等因素，为学生提供更多的选择性和适应性。《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中对校企共建具有混合所有制特征的二级学院提出实践要求，因此，“互联网+”背景下如何重新定位企业学院，如何拓展高职院校与企业合作的深度和广度，将是一个亟待解决的问题。

2企业学院概述及研究现状

当前，对企业学院的界定并无定论，但大体有两种主流的阐释。

第一种是认为企业学院是企业自办的培训机构，即企业出资，所有权归属企业，为企业培训和储备人才的内设机构[1]，如摩托罗拉大学中国区分校、中国惠普商学院、内蒙古伊利集团商学院等。

第二种是认为企业学院是职业院校和企业双方以职教集团或产教联盟为依托，以相互关联的专业（群）为载体，以相同或相通的职业岗位（群）为契合点，合作招生，合作共担课程教学，互聘师资队伍，共建实训基地，共享校企文化，共谋就业创业等[1]。本研究所涉企业学院是第二种。

笔者以“企业学院”为关键词，在中国知网搜索得出，2007—2017年有关企业学院的论文共有35篇，其中企业学院与本科教学关联的两篇，与中职教学相关的一篇，其余均与高职教育教学有关。

文献整理发现，当今高职院校与企业联合办学走在前列的是江浙地区。例如：苏州工业职业技术学院始终坚持放大“工业”特色育人才，依托“学院理事会”践行人才培养的“地方性”“职业性”“应用性”三原则，与亨通集团和创元集团等地方名企合作共建“亨通学院”“创元学院”等10个企业学院[2]；江苏建筑职业技术学院与中南集团组建中南学院，在人才规格模型、人才培养的动力机制、人才培养的主导力量等六方面实施“六双”机制[3]；此外，嘉兴职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院和江苏城乡建设职业学院等都在基于企业学院的协同育人方面成果显著。

在“互联网+”背景下，无锡科技职业学院和行业领军企业、知名企业共建企业学院，通过综合管理部、专业建设部、學习平台运作部来管理和实践，并以教学网站、微信公众号和研发型实践基地为学习平台，以自媒体、移动学习、翻转课堂、TED、MOOC、微课等为教学方法，实现校企深度合作的企业学院新模式[4]。

综上所述，国内关于企业学院协同育人的研究逐年增多，从起初的宏观性理论研究向实证性研究过渡；但在“互联网+”背景下的研究较为匮乏，仅有一篇文献从微信公众号、翻转课堂和MOOC等信息化技术手段来研究基于“互联网+”的高职院校企业学院创新模式。

3“互联网+”背景下企业学院协同育人新模式

《广东省高等职业教育“创新强校工程”（2016—2020

年）实施方案》明确提出[5]：“到2020年，广东将涌现一批全国领先、世界有影响的一流高职院校和品牌专业，形成产教融合、校企合作人才培养的‘广东模式。”

在中山火炬职业技术学院成为国家骨干高等职业院校、广东“一流高职”立项建设单位之际，学院与广东百捷教育投资管理有限公司（以下简称“百捷集团”）共建百度百捷互联网学院，将移动互联应用技术、物联网应用技术、数字媒体应用技术整合为一个互联网专业群，探索“互联网+”背景下校企双方在专业建设、人才培养、就业平台等方面合作的创新模式。将企业先进的发展理念和技术标准转化为专业发展的创新理念和建设标准，打破高职学科教师和企业技术人员之间的界限，利用大数据对学生的学习行为和学习表现进行精准采集和精准分析，校企教师结合企业需求和发展，实施精准高效的教学活动，真正做到因材施教，实现学生技能与企业岗位的无缝对接。

互联网专业群创新的“招生+教学+就业”全周期O2O人才培养模式如图1所示，百捷集团和中山火炬职业技术学院共同招生，提升招生质量；百捷集团教师和中山火炬职