第三课《念奴娇·赤壁怀古》（教学设计）-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块上册）.docx

第三课《念奴娇·赤壁怀古》

教学设计

【教学目标】

1.感受苏词的豪放风格，提高朗诵水平。

2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3.理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提

升鉴赏能力。

【教学重点】

领悟苏轼“人生如梦”的感慨和迅速从惆怅失意中解脱出来的旷达洒脱情怀。

【教学难点】

感悟苏词感情激荡、气势雄壮的主旋律，融写景、怀古、抒情为一体的特色。

【教学过程】

（一）作者简介

苏轼（1037年～1101年）字子瞻，号东坡居士，北宋时期文学家、书画家。与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

他开创了豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。他因“乌台诗案”被贬黄州，在此期间，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》以及千古流传的词《念奴娇·赤壁怀古》。

才华横溢的天才：

诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”

词：与辛弃疾并称为“苏、辛”

文：名列“唐宋八大家”

书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”

（二）写作背景

北宋元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。政治上的失意，滋长了他逃避现实、怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，其追求功业的豪迈心情无法掩盖。元丰五年，他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，借古抒怀，写下了名篇《念奴娇?赤壁怀古》，表达了对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

（三）题目解读

念奴娇：词牌名。

赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。

怀古（咏史）诗：一般是怀念古代的人物和事迹，融合了作者对自然、社会、历史的感触，以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。

（四）朗读课文，疏通文意

1、字音、节奏

浪淘（táo）尽垒（lěi）公瑾（jǐn）

羽扇纶（guān）巾樯橹（qiánglǔ）

早生华（huā）发还酹（huánlèi）

2、朗读课文、注意节奏

大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。

遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。

3、欣赏“经典咏流传”，感受诗歌

（五）整体感知

全词给你的总体感受（情感基调）是什么？上下片在咏叹的对象上有何区别？

情感基调：壮阔、豪迈

上片：描绘赤壁的壮丽景色。（写景）

下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨。（抒情）

（六）文本研读

（1）“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”

“大江”给人一种气势磅礴的感觉，还指历史的长江，拓展了空间。“千古”让人想到了悠久的历史，从古史的长江，拓展了空间千古让人想到了悠久的历史，从古到今，扩大了时间概念。

这句话一开篇便将我们的视野引向了无限广阔的空间和无比悠久的时间之中，奠定了全词的豪放基调，为人物的活动展开波澜壮阔的背景。

（2）“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”

这一句进一步提出“三国周郎赤壁”。

“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

1、这三个短语分别是从什么角度来写的？

——“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。

——“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写？只有知道繁体字才知道这个“驚”的意义，这里是“驚馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。

——“卷起千堆雪”则是从视的角度来写的，写出了“赤壁”的雄伟壮丽和波澜壮阔。

2、词句中，哪些词最具表现力？试分析其作用。

明确：实写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。

“乱”——写出岩石的险怪

“穿”——写出石壁的陡峭；

“惊”——写出水势的汹涌；

“拍”——写出江水与岸拍击的力度；

“卷”——写出波涛的巨大力量；

有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅气势磅礴、雄奇壮美的景象。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

（4）“江山如画，一时多少豪杰”

1、此句在全篇中起到什么作用？

明确：“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启。

这