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学困生个案研究报告

篇一：学困生转化的个案研究

学困生转化的个案研究

个案确立：

学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达

到教学目标要求的学生。

每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困

生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的

个案研究。

拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。

个案对象描述：

孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，

没有受过高等教育。父母忙于工作，对他的教育很少。其性格单

纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。但是他贪玩，哎玩电

脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。在课堂上，观察到该

学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑

游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越

差。要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学

习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。

个案分析：

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我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来

越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的

时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。由于思想

品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老

师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的

心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准

的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中，

只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视

了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。

心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产

生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理

而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。这类学生由于成

绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到

歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊

的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。孙大

胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦

虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和

克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，

怕与老师谈话。

采取措施及效果：

作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上

能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希

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波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什

么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们

老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，

使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高

教育实效。

首先，把他从最后一排调到最前排，并在课堂中，多为孙大圣

提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，

任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他

的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，减少客观因

素对他造成的不利影响，从而达到消除注意力不集中的效果。

其次，对其进行自我管理和监控的教育。让他每天上交学习报

告。首先让他在课堂上尽量多地记录讲课内容，以锻炼其注意力；

学困生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，孙大胜也是这

样，他不知道自己的长处，不知道自己在同学心目中的位置，整

体沉迷游戏之中，在游戏中寻找自我。同时让其每天向教师递交

听课记录、课堂上学习情况及注意力情况的简单总结；通过帮助

他挖掘自身

的优点，在集体中找到自己的位置，他积极性高涨，为赢得集体