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双减背景下的道德与法治作业设计与实践

双减政策的价值与目的国家正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教

育变革的指向——教育均衡、改变教育生态。

一是对公益属性的坚守；

二是对教育观念的纠偏；

三是对教育规律再认识。培养担当民族复兴大任的时代新人。培养学生爱

国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、

培养什么人、怎样培养人的重大话题。

解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响

政策1：学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安

排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面

作业平均完成时间不超过90分钟。分类明确作业总量—结合具体情况对“量”

整体把控关于作业“量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备

课组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负绝不是不要作

业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。

政策2：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将

作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导

向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作

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业，杜绝重复性、惩罚性作业。

政策3：加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，

初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加

强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。“双

减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、引领。“双减”下，

关于作业设计层面各地探索设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分

层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，更加有

助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业

对于课程整体育人功能的实现。

①坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。返回作业以巩固知识与技

能。发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学

习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施，实现体质增效，促进学

生全面发展。

②基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课程标准，紧扣教材

内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统

设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、

可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。

③体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课

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程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、

上课、活动、作业、评价等教学环节。作业效能公式：Y（作业的有效性）={(D

（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈）)*H（学生做作业的参与度）}/M

（数量和时长）

双减政策的工作目标

①学校教育教学质量和服务水平提升

②学生过重作业负担和校外培训负担减轻

③家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育需要满意度

明显提升02道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向①关

注育人功能，体现积极导向②关注主干知识，体现学科基础③关注教