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立项小学教育教学课题中期研究报告

课题名称小学数学“解决问题”的有效教学策略研究

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我组课题被批准立项以后，课题组的老师们就积极的着手进行第一手资

料的调查、收集、整理和分析。2019年11月，我们围绕”学生是否喜欢做

解决问题、解题方法、感受等”方面进行了问卷调查，本次调查问卷共10道

单项选择题，每题有3至4个选项。主要对我校四至六年级的学生进行了问

卷调查，共计50名学生，本次调查发出问卷40份，收回问卷30份，其中有

效问卷25份。

课从学生反馈的情况来看，主要存在以下几方面问题：

题

1、学生主观的解题感受。解决问题考查学生灵活运用所学知识解决实际

研

究问题的能力，是学生综合学习能力的体现。然而大多数学生综合运用能力不

进强，解决问题成为他们学习数学的最大障碍。

展

2、学生的解题方式。大多数学生会选择自己解决或偶尔询问家长；同学

情

之间商量或请教老师的较少；还有少部分学生无从下手，直接放弃不做。

况

3、学生是否喜欢做解决问题。从问卷调查的结果来看，大多数学生从主

观上表达了还是喜欢做解决问题，可见学生对解决问题存在着浓厚的兴趣，

关键还要取决于我们教师如何去引导，教会他们如何去思考和做题的策略，

把他们的兴趣逐渐演变成一种能力。

4、学生喜欢的解题方法。多数学生选择了反复读题来理解题意，进而解

决问题；还有一部分学生选择借助画图的方式来理解题意。这种方法存在一

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定的局限性，有的问题很难通过画图来解决。

根据学生反馈的信息，我们课题组老师认真分析，查找原因，在教学实

践中摸索、改进。2020年5、6月，我们组的老师根据自己所带的年级，各

自准备了一节“解决问题”教学的公开课，旨在通过此次活动，借同行的“慧

眼”来查找自己在“解决问题”教学中存在需要改进的地方，不断突破自我，

寻求适合我校学生学习“解决问题”的教学模式。

通过此次公开课活动，在一定程度上暴露出了我校教师在数学“解决问

题”教学中存在的不足：

1、给予学生思考问题的时间不够。有的教师问题一提出来，就急于提

问学生，学生没有充足的时间进行思考，问题教学流于形式；还有的教师问

题提出来后，不停的分析问题，生怕学生不能理解问题，从而剥夺了学生审

题的权利和占用了学生的思考时间。

2、只追求答案。有的老师看似让学生经历自主思考的过程，但实则关

注的是学生答案是否与自己预设的一致；也有的老师在问过几个学生后，依

然没得到理想的答案时，对这些学生的答案不做评价，继续提问，直至出现

满意的答案。