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“互联网+”背景下影响高校教师职业能力的主要因素研究

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袁永久侯娟王欣欣

摘要：运用结构方程模型对影响高校教师职业能力的主要因素进行分析，对于提高高校教师职业能力，提升高校课堂教学质量，提高大学生学习效果具有积极的参考价值。研究结果表明，高校教师职业能力受多方面因素的共同影响，高校教师的职业能力又在潜移默化中影响到学生发展的各个方面。

关键词：“互联网+”;高校教师;职业能力;影响因素

：G715????文献标志码：A???：1673-291X（2021）19-0108-03

引言

自2012年于扬在移动互联网博览会提出“互联网+”理念开始，至2016年，“互联网+”已成为十大流行词之一。如今，“互联网+”已不仅仅是一个口号，它在给我们的生活带来诸多方便的同时，也对各行各业提出了新的挑战，促使其不断创新、转变观念、激发创造力。“互联网+”时代的到来，也为大学教育带来了新的机遇与挑战，对高校教师职业能力提出了更高的要求，要求教师在传统职业能力的基础上，更具现代化，而这种现代化不只体现在能够灵活使用现代教学工具上，更体现在“互联网+”思维的应用上。

“互联网+”就是互联网+各个传统行业[1]，从教师的角度来看，“互联网+”与教育行业的融合首先体现在课堂主体地位的调整上，传统的课堂模式中，教师处于主导地位，掌控着整个课堂的节奏，学生则是被动接受的一方，而“互联网+”思想的进入，促使教师成为知识的引导者，课堂不再只是教师的课堂，而是学生的课堂[2]。其次是教学方式的转变，在课堂上，教师不再是手握粉笔，全程板书，而是通过电脑，利用PPT、动画、视频等多种形式将知识传授给学生，板书也不再是密密麻麻，而是重点突出，脉络更清晰，相应的学生也会使用现代化设备与教师随时互动，更增添了课堂趣味性。再次是教学管理的转变，传统教学模式下，教师对学生的管理大多仅限于课堂，而“互联网+”模式下，教师可通过微信群等方式跟学生互动，更能随时掌握学生的动态。但是“互联网+”模式也给课堂管理带来了难题。随着网络的发展，学生在课堂上自主性的提高，课堂气氛活跃的同时，如何有效地进行课堂管理成为当前教师面临的一大考验。而教师是除父母外学生接触最多的群体，无论从思想道德还是知识方面，教师对学生的影响都是深远的，并且从当前教育模式及高校管理方式来看，学生综合素质提高的重要因素之一便是教师。可以说，学生的一切行为都离不开教师的影响[3]。“互联网+”在对教师职业能力提出要求的同时，也对学生适应新的教学方式、教学管理提出了要求。在这种情况下，教师职业能力与学生培养质量的关系显得尤为密切。本文选取3个潜在变量和8个观测变量，通过发放调查问卷、构建结构方程模型的方式，深入探析“互联网+”背景下影响高校教师职业能力的主要因素。

一、模型构建及变量选取

（一）模型选取

在“互联网+”的影响下，教师职业能力不再仅仅是教学能力的提升[4]，而是由个人特质、教学活动、教学管理等多方面综合因素构成，教师对学生的影响也是这些因素共同作用的结果。本文采用结构方程模型作为主要模型对高校教师职业能力的影响因素进行研究。

（二）模型构建

教师职业能力包括自我能力层面[5]、工作领域层面和教学活动层面。教师的自我能力在课堂教学中会有直观的体现，并直接影响学生的學习效果。教师的个人特质、个人风采均会对学生产生深远的影响[6]。教师工作领域方面的提升会直接体现在教学质量上，会直击影响学生的知识水平。教师教学活动层面的能力提升会带来教学管理的多样化，增添教学乐趣。本文结合洋葱模型[7]及前人的研究成果，构建了教师职业能力评价体系并提出相应假设。

假设H1：教师的自我能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。

教师的个人特质是指教师在家庭、社会、个人等综合因素的影响下形成的自我魅力，这种魅力直接影响教师的性格、处事方式、待人接物等。知识涵养是成为一个教师必须具备的基本技能，知识涵养高的教师能够将所学融会贯通，更好地传递给学生。比知识涵养更重要的是教师的教学态度，所谓“有才无德是危险品，有德有才是正品”，态度高于一切，教师端正的态度会使其传授更丰富、生动。综上可以得出教师的自我能力能够正向促进教师职业能力的提高。

假设H2：教师的工作能力对教师职业能力的提高产生正向促进作用。

教师的专业建设能力促使教师能够在自我研究领域有更高的造诣，所谓术业有专攻，教师更强的专业能力将给学生带来更高水平的讲授。课程开发能力是指教师对一门课程的目标、内容、实施等环节的整体把握。高校教师不仅要进行知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力，教师只有对课程认知透彻，才能从课本知识中抽离出来，更多地注重学生综合能力的提升。教学技能是指教师运用各种手段活跃课堂气氛，调动学生积极性，达到授课目的。在“互