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“同课异构”阅读教学专题观摩研讨活动《天鹅的故事》教学实录（全国

苏教版实验区课堂教学大赛一等奖获得者赵源林执教）

课题：天鹅的故事

执教：赵源林（全国苏教版实验区课堂教学大赛一等奖获得者，苏州

市工业园区星湾学校）

教学过程：

师生问好。

师：这节课继续学习，读。

师：上节课读了课文，学了生词。考一考大家。默读这段话，拿出笔

直接写下括号里的生词。

生写缺少的词：寒潮降临贝加尔湖腾空而起塌陷

请四个同学上黑板写，各写一个。

(小插曲：因到眼保健操时间，赵老师让同学们放下笔做眼保健操)

师：写完坐正，给赵老师一个微笑我就知道了。我们对照一下，没有

写对的立刻改正过来。看看黑板上的，字写得不咋样，但都写正确了。

齐读。

师：腾空而起这个动作谁来做一下。

生做。

师：速度应该快一些，应该高一些。

生读，师指导。

生读塌陷。

师：提土旁应写在一半偏上的部分，看老师来写。(师边读边讲写法)

连起来把这段话读一读。

生读。

(有一年初春，寒潮降临，冰封湖面，一群从南方飞来的天鹅在贝加尔

湖上找不到食物。突然，一只老天鹅腾空而起，利用下落的冲较往扑

打冰面。在老天鹅的感召下，整群的天鹅投入破冰工作，冰面塌陷了，

变成了一片很大的水面，

师：这就是天鹅的故事，起因是？

生说。

师：故事的经过？你说。

生：……扑打冰面，整群天鹅投入破冰工作。］

师：故事的结果呢？

生说。

师：有起因经过结果。四句话就概括了全文。我们一起读。

生齐读。

师：这个故事谁讲述的。

生：斯杰潘老人。

师：这是俄国人的姓名，我们再读。斯杰潘是什么人？

生：是打猎的。

师：是个猎人。准确地说，30年前是个猎人。你也别忘了，他也是故

事的？

生：主人公。

师：课文很特别，它用故事中的人物来讲故事，以前有吗？

生没有。

生：你们老师肯定很生气了。

师：争论的故事，一千零一夜。无论怎么讲给你震撼就愿意听。老人

很会讲故事，特别是破冰的场面很精彩。想不想再听听五六自然段，

咱班读书最好的是谁？你读书肯定好听，你来读。

生读。

师：越读越好，两段没错一个字。太棒了。都写破冰，有什么不同？

生：第五自然段说老天鹅破冰，下一段写整群天鹅破冰。

师：你的目光很敏锐。(板：一只一群)

一只是特定，一群是广角镜头，整个破冰场面就呈现在我们面前了。

在写法上有什么不一样呢？先看特写镜头，老天鹅怎样破冰？

生读。

师：读得很好。看，贝加尔湖是俄罗斯最大的湖。冬季差不多有一米

多厚。即使在初春，差不多也有一二十厘米厚。老天鹅扑打这么厚的

冰，疼不疼？痛不痛？文字中却没有一个痛字？从哪里词里你读到了

痛？拿出笔，圈一圈，画一画。

生圈画。

师：不要满足于一个答案一个词语。

师：找到了吗？交流一下。你从哪儿？

生：沉重、颤动。

师：一个个说，怎么看出的？我从

生：我从沉重……

师：几乎用尽全身的力气。那身体一定？

生：疼。

生：我从重重地扑打读出痛。

师：重反复地出现，它的背后就是疼痛。还有吗？

生：我从颤动这个词看出老天鹅的疼痛。

师：这么厚的冰都颤动，可见力气用得？

生：大。

师：那身体一定？

生：疼。

师：还有哪些词？

生：像石头似的。石头很重，它身上很疼。

师：这是比喻句，把什么比喻什么？

生说。

师：老天鹅与石头有什么相似之处？

生：老天鹅用下落的冲力像石头下落。

师：力气都很大。还有什么相似的？石头下落的速度是？

生：快。

师：老天鹅？

生：下落的速度快。

师：石头很坚硬，老天鹅呢？

生说。

师：老天鹅的什么像石头一样坚硬

生：身躯和翅膀。

师：身躯和翅膀吗？它很柔软的，是什么？

生：是意志。

师:下落的力量像石头一样大。下落的决心像石头一样大。

老天鹅不知道疼痛这是最大的疼痛，还有一个词，你应该看出来？

生：第二次第三次。

师：说说看。每一次都是剧烈的。后面的省略号？

生说。

师：省略号就是老天鹅留在冰面的斑斑血迹呀。还有呢、

生说。

师：这些词语很有分量。它蕴含着老天鹅巨大的疼痛。谁来读读。

生感情读。

师：读得让人心痛。份量还不够，想听老师读吗？

师范读。来，我们一起读。

生齐读。

师：为什么要重重地扑打在冰面上？

生

师：为了整个族群的生存，是吗？冰面颤动，让老天鹅看到了生命的

希望。除了这一段还有没有描写老天鹅的句子呢？再读读五六自然段。

生：为位顽强的破冰勇士沿着……

师：破冰勇士就是——

生：老天鹅。

师：这很容易看出来，还有吗？

生：它们呆呆地站在那里，瞧着那位……冰面终于塌陷了……出现了一个

小的冰窟窿。

师：