第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为第12课《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，选自2023-2024学年统编版语文九年级下册。本诗是宋代著名词人辛弃疾的作品，以豪放、激昂、雄浑、深沉为其主要风格。本诗的创作背景是作者为悼念好友陈同甫而作，表达了作者对友人的深深怀念和对国家命运的关切。通过本课的学习，学生需要理解诗文的含义，感受作者的情感，并能够欣赏和评价这首词的艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过辛弃疾的其他词作，对辛弃疾的豪放风格有一定的了解。同时，学生也学过如何欣赏和分析诗歌，能够从字词、句式、意象等方面入手来理解诗歌的含义和作者的情感。在教学过程中，教师可以引导学生运用已有知识，深入解读本诗，提高他们的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使学生能够深入理解辛弃疾的词风，欣赏其优美的文字和深刻的意境，培养学生的文学鉴赏能力。同时，通过分析诗中的意象、情感和艺术特色，提高学生的审美情趣，使他们在阅读和欣赏古典诗词时，能够有自己的感悟和理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的诗意和作者的情感。

2.分析和欣赏辛弃疾的词风，包括其豪放、激昂、雄浑、深沉的特点。

3.培养学生的古典诗词鉴赏能力和审美情趣。

难点：

1.如何深入理解诗中的意象和深层含义。

2.如何把握辛弃疾词风的独特之处，以及如何将其与其他词人进行区分。

3.如何引导学生从个人的角度去感悟和理解古典诗词，培养他们的独立思考能力。

解决办法：

1.针对重点1，可以通过教师引导和学生讨论的方式，深入解读诗文，理解作者的情感。可以结合诗中的关键词语和意象进行解读，也可以通过背景知识的引入来帮助学生更好地理解。

2.对于重点2，可以通过对比分析的方式，让学生了解辛弃疾词风的独特之处。可以选取其他词人的作品进行对比，让学生自主发现辛弃疾词风的特点，并进行总结和归纳。

3.针对难点1，可以引导学生通过朗读、背诵和书写的方式，深入体验诗的意境，从而更好地理解诗中的意象和深层含义。

4.针对难点2，可以通过教师的示范和引导，让学生学习如何分析和欣赏词的艺术特色。可以选取词中的关键句或词语进行解读，让学生从中感受到辛弃疾词风的独特魅力。

5.针对难点3，可以创设开放性的讨论氛围，鼓励学生表达自己的观点和感受。可以让学生进行小组讨论或进行个人写作，培养他们的独立思考能力和表达能力。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生不断提高自己的鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版语文九年级下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辛弃疾的生平介绍、词作解析、词风特点分析等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解程度。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和诗歌欣赏的环境，如在教室一角设置阅读角，提供相关的书籍和参考资料，供学生在课后自行阅读和探讨。同时，确保教室内的音响设备正常运作，以便于播放多媒体资源和音乐素材。

教学过程

课前准备：

学生在课前预习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，阅读诗作，对诗文内容有一个初步的理解。同时，学生可以收集有关辛弃疾的背景资料，了解其生平事迹和词作风格，为课堂学习做好充分的准备。

课堂导入：

以激发学生兴趣为目的，教师可以通过播放宋代词人的音乐或相关视频，为学生营造一个愉悦的学习氛围。接着，教师可简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生关注词人的生活环境及其对词作风格的影响。

新课内容展示：

1.教师带领学生共同朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，要求学生关注词中的韵律和节奏。在朗读过程中，教师可适时停顿，引导学生分析词中的意象、情感和艺术特色。

2.教师以提问的方式引导学生深入理解诗文内容。例如：“词中的‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’描绘了怎样的场景？作者通过这些描绘表达了怎样的情感？”在学生回答问题时，教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解诗文。

3.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对词作的感悟和理