回归生活-让小学信息技术洋溢生活气息.docx

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回归生活，让小学信息技术洋溢生活气息

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摘要：信息技术是一门专业性很强的学科，因此在小学信息技术教学的过程中，老师要鼓励学生及时树立服务生活的观念，积极采用生活化教学模式来吸引学生的注意力，将生活与信息技术教学内容及时结合起来，从而让学生深刻意识到，学科知识与实际生活的紧密联系。将生活化教学模式灵活地应用在信息技术课堂教学过程中，帮助学生及时分析问题，并有效解决问题，只有这样才能促进小学生专业技能的进一步提升。

关键词：小学信息技术生活化教学策略

信息技术具有很强的实践性，教师在进行小学信息技术教学的开展过程中，需要以学生实践能力的提升作为教学目标，帮助学生更好地进行已学知识的运用，实现教学目标。学生是教学的主体，教师要在教学设计的过程中对学生身边的实例进行应用，帮助学生掌握信息技术的操作流程。通过教学实践我们得出结论，生活化教学课堂能够帮助学生更好地进行今后的学习和应用，提高学生的学习兴趣，自主进行相关知识的探索，并且在学习中激发自己的无限潜能。

一、精选生活化的教学内容，充分激发学生的学习兴趣

在传统的信息技术课堂教学中，教师总是按照课本中的要求和任务来设计自己的教学内容，教师在课堂上向学生传授什么知识与技能，学生才能学习到什么知识。这种教学模式下学生在课堂上是完全被动地存在，学生对于教师的教学内容只是一味地吸收并进行训练，缺乏对内容的思考，也缺乏学习的主动性，这不仅不利于学生今后的学习和生活，也会对小学信息技术这门学科的良性发展产生极为不利的影响。因此，信息技术教师必须尽快转变传统的教学方式，将生活化的信息技术内容融入课堂中，根据学生的信息技术知识基础和兴趣爱好来安排自己的教学内容，把教材中的信息技术内容转化为学生熟悉的生活场景，充分地激发学生的学习兴趣和热情。

二、创设生活情境，营造良好的课堂氛围

情境教学法在小学信息技术的课堂中也至关重要。在当前小学信息技术教学中，教师只是单纯地使用计算机和多媒体设备向学生呈现出本堂课的教学重点，然后对其进行讲解、示范，让学生能够通过教师的操作与演示了解到重难点内容。这样的方法并不能使小学生真正认识到信息技术这门学科的价值，也无法将所学习到的信息技术知识与技能运用于实际生活中。因而，这就需要信息技术教师在日常教学工作中为小学生创设生活情境，引导学生置身于现实生活的场景中，进行学习与思考，充分了解信息技术这门学科对于自己在今后学习与生活中的无限帮助。

比如，在教导学生如何利用网络去搜索自己想要的资料时，就可以让学生提出一个生活中遇到的问题，然后邀请班内其他同学提出对于这一问题的看法，接着教师就可以为学生示范如何利用网络上网搜索自己想要查找的信息，然后将网络搜集来的信息与学生的看法进行比对，让学生充分认识到网络信息的宽广，以及有效地运用网络搜集信息可以帮助自己解决很多日常生活中的难题，让学生明白学好信息技术这门课程的重要性。

三、课堂教学方法的生活化

在教学方法的选择过程中，教师要改变原有的以学生成绩提高为主要内容的教学观点，创建新的教学目标，完成教学任务，教师在进行教学内容的设计过程中要以学生实践能力的提高作为主要方向，尊重学生的实践能力、理解能力和个性化发展，通过教学引导来激发学生的创新思维发展。生活化的课堂教学形式能够为学生创造一个良好的教学环境和学习氛围，真正地实现以学生为教学主体的教学目标，并结合学生的实际学习情况设计教学引导问题，提高学生的学习兴趣和自主探究的积极性，帮助学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和求知欲望。当前我国的教学方法多种多样，小组合作、探究式教学、多媒体教学、任务教学法等等，结合教学内容合理地进行教学方法的选择，能够获取更多的学生信息。生活化教学能够将情境与任务进行融合，教师每抛出一个任务的时候，都为学生创设了一个适当的教学情境，潜移默化地提高了学生的学习水平

四、建立生活化的信息技术教学评价体系

在以往的信息技术教学中，很多教师过于注重学生的学习成绩而忽视了对学生其他方面的评价。这样对于一个学生课堂参与度的提升是极为不利的，因而，信息技术教师要注意在课堂教学中建立生活化的信息技术教学评价体系，对于学生的优异表现及时给予肯定，而对于一些在学习过程中遇到困难的学生，教师也要给予鼓励，并引导学生去解决问题，提升学生的学习水平。

总之，随着信息技术的发展和应用，教学课堂的生活化是当前教育发展的主要趋势，教师需要明确知识教学的目标不是让学生在考试中得到好的成绩，而是更好地发展，为学生今后的学习和生活打下基础，而是帮助学生树立正确的人生观和价值观，具有一个积极的心态去面对生活中的困难。帮助学生更好地成长，教师要让学生产生一种生活化的学习理念，培养出社会所需要的信息技术应用型人才。

参考文献

[1]李咏波小学信息技术教学中生活化教学策略的有效