基于PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单的功能优化研究.docx

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基于PU平台下卫生类高职院校第二课堂成绩单的功能优化研究

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王留磊张红萍何江阳

摘要：卫生类高职院校第二课堂工作需要围绕医学生思想政治教育、医学生人文素质教育和卫生技能人才培养的要求去开展，卫生类高职院校第二课堂成绩单工作应该建立“第二课堂工作需要、第二课堂成绩单生产、第二课堂成绩单消费”的实践逻辑，通过对卫生类高职院校第二课堂和卫生类高职院校第二课堂成绩单的探究，依托PU平台定制开发了卫生类高职院校第二课堂成绩单的模块和功能。

关键词：PU平台;卫生类高职院校;第二课堂;第二课堂成绩单

第二课堂是相对课堂教学而言，是指在第一课堂教学以外的时间进行的与第一课堂相关的教育实践活动的总称，是第一课堂之外的重要育人平台，是高校人才培养的重要组成部分。第二课堂成绩单是第二课堂工作的大数据平台，是对学生在第二课堂表现的权威认证，是对学生表现出的综合能力素质的全面反映。第二课堂成绩单的设计关系到第二课堂的建设水平，关系到人才培养的质量高低。当前，很多高校在第二课堂成绩单建设上做了有益探索，江苏高校大多是依托PU（PocketUniversity）平台开展第二课堂成绩单工作，从PU运行公司反馈的信息得知，定制第二课堂成绩单需求的高校越来越多。卫生类高职院校具有鲜明的行业特色，人才培养目标和教育教学模式较普通高校有很大的区别，本文正是基于PU平台开展卫生类高职院校第二课堂成绩单的模块设计和功能定位进行实践探讨。

一、卫生类高职院校第二课堂工作的现实意义

健康是人全面发展的基础，关系千家万户幸福。卫生健康事业关系到人民群众的生活质量和健康水平，关系到经济社会和谐发展，体现社会主义核心价值。卫生健康事业的发展关键在人才，卫生类高职院校承担着培养卫生健康行业需要的高素质高端技能型人才的重要使命，其人才培养的质量和水平与卫生健康行业的发展息息相关，与健康中国战略的实施密切相连。第二课堂是第一课堂之外重要的育人平台，在人才培养中发挥着协调育人的重要作用。因此，卫生类高职院校第二课堂工作对于卫生健康人才的培养，对于卫生健康事业的发展都有着重要作用和现实意义。

（一）医学生思想政治教育的重要渠道

思想政治理论课是思想政治教育的主渠道，第二课堂是思想政治教育的重要渠道。当前，卫生类高职院校的办学层次仅限于专科，专科学生入学分数相对不高，在学习方式、行为习惯和认知能力上有很大的提升空间，他们的价值观、人生观和世界观尚未形成，思想意识、政治观点和道德品质急需引导教育。医学生毕业后，从事的卫生健康相关岗位的工作性质也对其思想政治素质提出了更高的要求。在“思政课程”向“课程思政”转变的大环境下，迫切的需要第二课堂活动提档升级，发挥即时性、广泛性、多样性、自主性、实践性的特点，给予思想政治教育有效的补充，第二课堂工作需要全方位融入高校“大思政”工作格局。卫生类高职院校第二课堂工作要遵循卫生类高职院的教育规律和医学生的成长规律，特别是在“互联网+”时代，使用“00”后学生喜欢的活动形式和易于接受的表达方式，夯实党领导下的“一心双环”团学组织格局，充分挖掘各类学生社团的思想引领功能，打造时尚接地气的第二课堂活动体系，优化第二课堂的思想政治教育渠道。

（二）医学生人文素质教育的有效途径

医学是一门科学和人文结合的学科，优秀的医疗卫生健康从业者不仅仅要具备过硬的专业技能，更需要深厚的人文情怀。根据《2014年江苏省高校毕业生用人单位调查报告》显示，卫生类用人单位对“加强学生人文社會科学素养”的要求列所有行业第一。[1]由此可见，医学生的人文素质教育工作非常重要。当前，有多医学院校已经将人文素质教育纳入到人才培养方案，建立了“以医学人文课程教育为主体，课堂外教育和学生活动为两翼”的医学人文素质教育模式，课堂外教育和学生活动均属于第二课堂工作的范畴。卫生类高职院校第二课堂工作需要全员全过程全方位的形成合力，围绕提高医学生人文素质的目标，定机制、组机构、搭平台、建制度，构建卫生类高职院校第二课堂工作的人文素质教育体系。

（三）卫生技能型人才培养的必要环节

卫生类高职院校培养的是技能型人才，侧重实践操作和动手能力的培养。卫生类高职相关专业的学制一般为三年，医药卫生类专业的人才培养方案大多要求有不低于一年的临床实习，在国家鼓励职业教育开展校企合作的背景下，有的专业和医院合作开设了驻点班，驻点班学生在学校本部学习时间仅有半年或者一年，卫生类高职院校其它专业学生在校至多两年，这就意味着，卫生类高职院校学生在校学习时间段、课程学习压力大。卫生类高职院校第二课堂工作不能因此而懈怠，应该见缝插针，迎难而上，与专业建设相结合，融入专业人才培养方案，承担起专业教育的实践锻炼任务，从实践活动中汲取专业要求的相关知识。例如，大学生暑期社会实践活动是学生思想政治教育的重要途径