6.5《图形与几何》（第一课时）（教学教学设计）五年级 数学下册 沪教版.docx

6.5《图形与几何》（第一课时）（教学教学设计）五年级数学下册沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.5《图形与几何》（第一课时）（教学教学设计）五年级数学下册沪教版

教材分析

五年级数学下册沪教版第六章第五节《图形与几何》（第一课时）的内容主要包括平行四边形的性质、平行四边形的判定以及平行四边形在实际生活中的应用。本节课是学生对平行四边形概念的初次接触，需要通过观察、操作、讨论等活动，让学生在已有知识的基础上，掌握平行四边形的特征，提高空间想象能力。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过寻找生活中的平行四边形，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受平行四边形的特征，培养学生的动手操作能力、观察能力和推理能力。同时，要注重让学生在小组合作、讨论交流中分享思考的过程，培养学生的合作意识和团队精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学观察能力、推理能力和空间想象力。通过观察生活中的平行四边形，让学生在实际情境中发现平行四边形的特征，提高学生的观察能力。在学生掌握平行四边形的性质后，通过解决相关问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的推理能力。同时，通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提升学生的人际交往能力。

重点难点及解决办法

重点：1.平行四边形的性质；2.平行四边形的判定方法；3.平行四边形在实际生活中的应用。

难点：1.理解并掌握平行四边形的性质，能够灵活运用到实际问题中；2.能够根据给定的条件，正确判断出一个图形是否为平行四边形；3.理解平行四边形在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。

解决办法：1.通过观察、操作、讨论等活动，让学生在实际情境中感知平行四边形的性质，引导学生总结出平行四边形的特征；2.通过例题讲解、学生练习，让学生在实际问题中运用平行四边形的性质，提高学生解决问题的能力；3.提供实际生活中的例子，让学生观察、分析，理解平行四边形在实际生活中的应用，培养学生学以致用的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有五年级数学下册沪教版教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与平行四边形相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形的性质和应用。

3.实验器材：准备一些基本的几何模型和道具，如平行四边形模型、直尺、量角器等，以便学生进行观察和操作实验，增强对平行四边形特征的直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置合适的座位分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组合作和实验活动。

教学过程

1.导入新课

大家好，今天我们要学习的是五年级数学下册沪教版第六章第五节《图形与几何》（第一课时）。在这一节里，我们将要认识平行四边形，了解它的性质，以及如何判定一个图形是否为平行四边形。同时，我们还会探讨平行四边形在实际生活中的应用。希望大家能够通过今天的学习，对平行四边形有更深入的了解。

2.探究平行四边形的性质

首先，让我们来看一些生活中常见的平行四边形。请大家观察这些平行四边形，并尝试总结出它们的共同特点。

（老师出示平行四边形的图片，学生观察并总结出平行四边形的性质）

大家观察得很仔细，平行四边形有以下几个特点：对边平行且相等，对角相等，对边和对角线互相平分。这些就是平行四边形的基本性质。

3.平行四边形的判定

（老师出示一个图形，学生进行判断）

大家判断得很好。那么，我们如何用数学的方法来判定一个图形是否为平行四边形呢？那就是利用平行四边形的性质。如果一个四边形的对边平行且相等，那么它就是一个平行四边形。

4.平行四边形在实际生活中的应用

现在，让我们来看一个实际问题：小明家的客厅是一个平行四边形，已知其中一条边长为8米，另一条边长为12米，求客厅的面积。

（老师提出问题，学生进行计算）

大家计算得很好，客厅的面积为96平方米。这就是平行四边形在实际生活中的应用，我们可以用平行四边形的性质来解决实际问题。

5.课堂小结

6.课后作业

请大家课后观察身边的平行四边形，并尝试解决一些与平行四边形相关的实际问题。下节课我们将讨论这些作业中的问题。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.平面几何知识：介绍平面几何中的其他基本概念，如三角形、矩形、菱形等，以及它们的性质和判定方法。

2.几何证明：提供一些与平行四边形相关的几何证明题目，帮助学生巩固几何证明的方法和技巧。

3.实际应用问题：提供一些与平行四边形相关的实际应用问题，让学生学会将数学知识应用到生活中。

二、拓展建议

1.学生