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第二节维护做人的尊严教案

第二节

维护做人的尊严教案

一、教材分析

、认知——帮助学生懂得人格尊严也是公民人身权利的

重要组成部分，它受到法律的严格保护。

2、能力——让学生理解人格尊严包括肖像权、名誉权、

荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维

护这些权利着手。

3、情感——让学生感受到我们每个人都有人格和尊严。

在现代社会，法律赋予我们每个公民人格尊严权。人格尊严

权是人格权中的核心权利，人格尊严不可辱。并且通过教学

让学生明白我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人

格尊严，从而自觉地改变自己的一些行为。也能在自己的尊

严受到侵害时，懂得依法维护自己的合法权益。

二、学生分析

随着学生的成长、生活的扩展和自身的不断发展，他们

接触社会的机会越来越多，法律与他们的生活联系越来越密

切，在日常生活中，他们的人格尊严受侵害的事情时有发生，

但由于法律知识的的缺乏和社会经验的不足，或者还没意识

到，或者意识到了不知用什么方法来维护自己的合法权益，

这势必影响他们的健康成长，所以对法律的进一不了解，已

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经成为他们生活和发展的需要。

三、设计思路

第一课时：《维护自己的人格尊严》

重点：理解人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分

及它所包含的内容。]

难点：学会运用法律手段维护自己的人格尊严。

、

品表演，导入新课：

由四位同学扮演四个角色：小明、小明的老师、小明的

爸爸、律师。

大致内容如下：中学生小明期中考试两门功课不及格，

班主任老师在班会课上批评小明不努力，简直比猪还笨。小

明在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名罚他面壁而

站。对这件事众说纷纭。

小明爸爸：12多岁的娃儿有啥子人格嘛！是我让老师管

严点，随便打，出了事由我负责。

小明老师：严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，

对学生负责。

律师：侮辱、体罚的行为，侵害了小明的人格尊严权。

问：你的看法呢？如果你是小明会有什么感受？

教师得出结论：我们每个人都有人格和尊严。人与动物

的区别之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。现

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代社会，法律上赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论是

年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富有还是贫穷，也无论其是

高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的

最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这

种权利就是人格尊严权！

2、

知识点拨：

人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私

权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。开展

活动，通过师生合作，归纳整理，以表格的形式呈现，便于

学生对这一知识点的理解。

权利名称

权利含义

侵权表现

肖像权

描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的

缩影或真实写照。

为营利目的使用公民肖像未经本人同意的，丑化公民肖

像、损毁公民肖像的、以肖像进行人身攻击的等。

名誉权

是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评

价。

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侮辱、诽谤他人的，公然辱骂他人的、道听途说、添油

加醋、诋毁他人名誉。

荣誉权

是社会、国家、组织给予公民的一种美名和称号，属于

精神鼓励。

非法剥夺公民荣誉称号、证书的。对获得荣誉称号的人

进行挖苦、讽刺、打击的。

姓名权

是公民区别于其他公民的称号和代号。

强迫他人使用某个姓名的，假冒他人姓名的，盗用他人

姓名实施不正当行为的。

隐私权

公民隐瞒不危害社会的个人的事，未经私人允许不得公

开。

披露他人生理缺陷的，偷看他人日记的。

3、

温馨提示：一个人拥有良好的名誉益处多多！

举例：在北京，银行对用公积金贷款买房的人实行信用

审查制度，信用等级达“AAA”的，最高贷款比信用一般者

高百分之三十。上海市民可以在没有任何担