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;导入1;导入2;;世官制按照宗法血缘关系世袭官职,从最初实行的“兄终弟及”“父死子继”到后来的“嫡长子继承制”,都是把血缘关系作为官员选拔的唯一标准。在“嫡长子”继承制下,国家还设立了贵族学校,为未获得继承的其他贵族子弟进入官僚统治阶级提供途径。
此外,世官制是和“封建”制紧密联系的,世袭官职和享受待遇同步伴随。在宗法关系下,各级贵族不仅时代掌握政权,也拥有所封土地上的人口和财物。
——摘编自《学习时报》:《先秦时代的世官制》;《历史选必1教师用书》;先秦:从“任人唯亲”到“尚贤用能”;春秋战国:荐举功劳制;荀子在讨论“官人百吏”的时候,还特别指出他们“不知其义,谨守其数”。即“官人百吏”们不管大政、路线和道义问题,皇帝怎么说,文吏就怎么做。形成对比的是,士人有自己的政治理想,还要用那理想来评价皇帝的是是非非。专制者当然更乐意政由己出,厌恶士人们说三道四,若士人的批评惹恼了他,不妨活埋、烧书;俯首听命的文法吏,才是富国强兵的得力工具。
——摘编自阎步克,《波峰与波谷》
广谓其麾下曰:“广结发与匈奴大小七十余战,今幸从大将军出接单于兵,而大将军又徙广部行回远,而又迷失道,岂非天哉!且广年六十余矣,终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。
——《史记·李将军列传》
文法吏显示了怎样的政治特征?体现怎样的政治局限性?;汉:察举制与士大夫群体;汉末丧乱,魏武始基,军中仓卒,权立九品。盖以论人才优劣,非为世族高卑。
——《宋书·恩幸传序》
魏文帝为魏王时,三方鼎立,士流播迁,四人错杂,详核无所。吏部尚书陈群立“九品官人之法”,州郡皆置中正,择州郡之贤有识鉴者为之,区别人物,第其高下。
——摘编自《通典·选举》;魏晋南北朝:九品中正制与门阀政治;秦汉官员的考核与监察;考古·计簿;考古·计簿;
;;东汉初年在察举辟召中实行“授试以职”制度,通过一年到十年的吏职实习,从而强化了“以能取人”因素。东汉顺帝阳嘉年间,尚书令左雄改革察举,由三公府对孝廉分科考试,“诸生试家法,文吏课笺奏”,由尚书省在端门复试。阳嘉新制被后人称为“试文之法”,它是“以文取人”的,依赖于对经术和笺奏的考试。阳嘉制度,可以视为从察举到科举的一种过渡形态。
——摘编自吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》
进士科始于隋大业中,盛于贞观、永徽之际。缙绅虽位极人臣,不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”,又曰“一品白衫”。其艰难谓之“三十老明经,五十少进士”。……其有老死于文场者,亦所无恨。故有诗云:“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头!”——王定保《唐摭言》
结合教材与材料,可以提取哪些关于科举制的信息?;隋唐科举制;隋唐科举制;总结:中国古代官员选拔方式的演变趋势?
选拔标准:由看重品行门第向考察才、学转变;
选拔流程:由地方评定、推荐向中央考试转变;
规范程度:由主观任意向制度化、严密化转变。;科举发展与“平民社会”;学术观点:唐宋变革论;元明清科举的制度完善;元明清科举的畸形发展;范进中举有多难
范进处于明代晚期,他之后的清初刚刚实行科举考试,为笼络人心、巩固统治,各省乡试举人中额颇多。以顺治二年(1645)为例,朝廷确定各省的乡试定额,全国总共有1638个名额。
而随着各地形势的基本稳定,各省乡试举人中额趋势由松转紧,顺治十七年的乡试定额甚至“照旧减半”,至康熙年间,康熙朝共举行乡试22科,录取举人总共才17494。
那时候,在全省考试中考到前几名才能成为举人,按照现在的招生数量计算,考中举人的概率相当于清华北大录取率的1/20。而范进从二十岁开始考试,到五十多岁才考上秀才,却在第一次乡试中就中了第七名亚元,这不能不说是奇迹,也难怪他如此高兴了。
——《国家人文历史》2023年3月,《中了举的范进,后来怎么样了》;;唐宋的官员考核;明清的官员考核;唐宋时期的官员监察;;明代的官员监察·考成法与监察制度;清朝在弱化了监察机构的权力后,靠什么来实现对官员的监察呢?对这个问题,清朝皇帝们更倾向于让官员们通过奏折制度互相监督。
康熙帝认为科道言官易介入党争,党争则会使皇帝信息壅蔽,故要广开言路与其依靠科道言官,不如使用密折。雍正帝也表示,奏折相比而言,“较言臣风闻言事胜什倍矣”。如此,在一省之中,总督、巡抚、布政使、按察使、将军、提督、总兵等等这些封疆大吏都有折奏权,一旦一个地方发生什么事,皇帝可以得到多个省级官员的同时奏报,保证信息的准确性,实现了对地方大员的有效监督。
清朝的制度运行本身发生了质的变化。清朝官员腐败严重的根源归根结底还是在于其专制集权体制,上至皇帝下至督抚,权力过大,缺少有效监督。清朝的反腐更多的还是靠当政者的强势整肃和推动,一旦松弛,贪腐依旧。
——摘编自《中国纪检监察》,刘文鹏,《清朝监察制度的特点与弊病》;中国古代监察官的设置源于先秦时期。……秦朝
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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