第6课《藤野先生》课件++++++++++++2024-2025学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

第6课：藤野先生作者：鲁迅

导入新课同学们，在我们的求学生涯中，总会遇到一些令人难忘的老师。今天，让我们一同走进鲁迅先生的《藤野先生》。在那个特殊的时代背景下，鲁迅先生远赴日本求学，而藤野先生以其高尚的品质和无私的教诲，给鲁迅先生留下了深刻的印象。让我们跟随鲁迅先生的笔触去认识这位伟大的老师吧。

学习目标1、梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。2、透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。

作者简介鲁迅（1881——1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

写作背景1902年4月，鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语，1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文，拿起笔杆子战斗，以笔作刀枪，下定决心要挽救中国！我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

文体知识回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。回忆性散文一般有以下特点：①以片段式呈现，不追求完整性。②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。

字词积累畸形()匿名()凄然()发髻()教诲(）烂漫()jīnìqījìmànhuì

成语解释畸形:绯红:标致:掌故:油光可鉴:不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。鲜红。漂亮。文中是反语，用来讽刺。关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。

1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容第一部分（1—3）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。整体感知

1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容整体感知第二部分（4—35）：写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。第一层(4一5段):写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。第二层(6-23段):写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。

1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容整体感知第三层(24-31段):写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。第四层(32--35段):写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。

1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容整体感知第三部分（36—38）：“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。

2、课文的叙述线索是什么?。本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。整体感知

3、课文是围绕什么中心选材的?明线：作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）整体感知暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）

课文赏析（一）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……“花下”表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”,更表明不是偶然、个别的行为,而是他们的普遍行为,更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。

课文赏析（二）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答