人教版一年级上册数学全册教学设计（配2024年秋新版教材）.docx

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人教版一年级上册数学全册教学设计

（配2024年秋新版教材）

第1课时在校园里找一找——发现数学

教学目标

在校园环境中识别和使用基本数学概念，如数字、形状、大小等，并理解这些概念在实际生活中的应用。

培养观察力、记忆力、逻辑思维和团队合作能力。

激发学生学习数学的兴趣，认识到数学不仅是书本上的知识，更是身边的现象，生活中的工具。

通过实践活动，建立初步的空间观念，运用数学语言。

教学准备

一些学习卡片，包括：

数字卡片：较多的1至5的卡片，以及部分0和9卡片（应对可能出现的更大数字）。

形状卡片：包括长方形、圆形、三角形等基本几何形状（充分考虑可能在校园中出现的其他形状）。

楼层卡片：1至4的楼层卡片，以及额外的楼层标识（注意楼层有起算层怎么界定的问题）。

校园地图或照片：标注国旗、教室窗户、教学楼等地点，以及重要的校园地标，例如校园雕塑等。

计时器：用于控制活动时间，帮助学生建立时间观念。

奖励贴纸或小礼物：作为激励学生积极参与的奖励。

教学流程

一、活动导入（教室内）（约3分钟）

课件：展示校园图片或实地观察，引导学生注意校园中的数学元素。

导入：“同学们，从今天开始你们就是一年级的小学生了，今天我们先来熟悉和认识一下我们的校园吧？“”

“大家看一看，我们的校园里都有什么？你们能从这些图片中找到哪些数学信息？”

学生自由发言。

二、寻找校园中的数与形（校园内）（约30分钟）

1.学生分组，每组分发数字卡片和校园地图。

师：“现在我们分组在校园里找一找，看看你找到的事物分别有多少。”

生：分组找，找完按小组进行汇报讨论。（注意：校园活动要保证学生的安全）

预设：学生可能对数字的大小或数量感到困惑，尤其是有的事物可能抽象得到不同的数字，例如“1堆树叶”“5片树叶”。

教学对策：可以提前示范如何数数，强调数字的顺序性，但接受孩子不同的发展水平。

2.学生分组，每组分发形状卡片。

师：“刚才我们在校园里找了物品的数量，下面我们来看看我们校园了藏着哪些形状呢？”

生：分组找，汇报讨论。

师：“大家可不可以给你找到的这些形状分分类啊？你是按什么来分的呢？”

生：讨论回答。

预设：学生可能对某些形状的名称不熟悉。

教学对策：教师可以准备实物或图片，帮助学生将形状名称与实际物体联系起来。并可以鼓励孩子们通过同伴交流，互相补充形状名称。

3.学生根据抽签得到的楼层卡片，找到教学楼的相应楼层。（注意保证学生安全）

师:“同学们，今天我们在校园里找到了很多很多的数学信息，大家表现的非常棒。”

“下面我们到我们的教学楼里看一看吧！”

让学生抽签，分组找到对应的楼层。

“大家都找到了自己抽到的楼层，都很棒。”

“我们是一年级x班的小学生，现在我们一起来看一下我们的教室在几楼吧？”

老师带领学生集体找到自己的教室，在此基础上老师可以补充上下楼梯的安全规则。

预设：学生可能对楼层概念理解不足。

教学对策：教师可以引导学生通过数楼梯或观察楼层标识来理解楼层概念。

三、讨论交流，做个校园数学小侦探（教室内，5分钟）

回到教室，分享发现和解答。

师：“同学们，我们今天熟悉了我们的校园和教学楼，现在我们来回顾一下我们今天都有哪些发现吧？”

“看哪位同学发现的最多，哪位同学就是我们的数学小侦探。”

让学生自主回答。

教师可以补充问题，如“教学楼一共有几层？”“我们的教室在第几层？”“我们是几年级几班？”“国旗上有多少颗五角星？”“在校园里你发现了哪些不同形状的物体？”等。

预设1：学生可能在寻找答案时缺乏方向感或解决问题的策略。

教学对策：教师可以提供线索，鼓励学生使用校园地图，并教授基本的解决问题的步骤。

预设2.学生可能在表达自己的观点时缺乏自信或条理。

教学对策：教师可以提前准备一些引导性问题，帮助学生组织语言，并鼓励他们互相补充。

四、课堂小结（2分钟）

总结在活动中学到的数学知识，并强调数学与校园环境的联系。

预设：学生可能对活动的意义理解不深。

教学对策：教师通过提问和讨论，帮助学生反思活动过程，理解数学的实际应用。

附：

教学反思

1.课后，教师应反思活动的有效性，考虑学生的反应和参与度，以及他们对数学概念的理解程度。

2.收集学生的反馈，注意学生在活动中遇到的困难和他们的兴趣点，为下一次教学活动做出调整。

教学评价

观察学生在活动中的参与度、互动情况和解决问题的能力。

通过学生的分享和讨论来评估他们对数学概念的理解，以及他们使用数学语言的能力。

第2课时在操场上玩一玩——开心游戏

教学目标

通过操场上的活动，在轻松愉悦的环境中体验数学