在初中语文教学中语感培养的探究.docx

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在合作学习中进行创新素质培养

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教育的发展在于改革，教师的发展在于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。在科学日益发展的今天，需要大批创新型人才，因此，教育必须实行更高层次的改革，改革传统的教育观念，在合作中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，要高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，从而提高学生的创新素质。

一、激发强烈的创新意识

现代创造学理论告诉我们：人人都有创新潜能，这种潜能是可以开发和培养的，只是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。所以，创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维。

在教学时，可充分利用生物学发展过程中的一些史实和生物科学新成果，共同探讨他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。在课堂教学和课外实践中，启发学生思考，引导开阔学生的思路，进行创新实践，创新意识才会融入到学生的脑海中，并得到不断的强化。当然，学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的。此时教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。

二、培养顽强的创新意志

在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神就是创新意志。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，有时创新成果是在逆境中诞生，有时虽经受无数次失败和打击，甚至使人心力交瘁，也无创新成果。如科学院院士袁隆平就是凭着顽强的意志，克服了重重的困难，培育出优质高产的杂交水稻。再如，年轻的助教班丁同样克服了极大的困难，承受了各种压力，在逆境中坚持实验，最后终于发现了胰岛素，获得了诺贝尔生理学医学奖。可以想象，如果没有顽强的创新意志，再新颖的创新也会半途而废。相比之下，在学习中遇到一些困难就显得微不足道，从而增强了学生战胜困难的决心。

三、形成灵活多样的创新思维

创新思维是素质的核心，它决定着一个人能否创新及创新能力的大小。因此，要在生物合作学习中有意识地培养学生的创新思维。

逆向思维和发散思维是创新思维的两种形式。逆向思维是有意识地背离从常规去思考问题，也就是说“唱反调”。从一定程度上讲，逆向思维更需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境的观点。在这方面，达尔文、孟德尔为我们树立了很好的榜样。达尔文是信奉“上帝造物，万世不变”的天主教徒，但他还是相信物种是可变的，在收集和研究了大量的资料后，提出了以自然选择为中心的生物进化论。孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神，由一位天主牧师成为遗传学的奠基人。

发散思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效地锻炼学生的思维流畅性，尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。

合作学习的课堂形式上虽然有点乱，但有利于锻炼学生的思维，有利于培养学生的创新思维。首先，要给学生自由思维的时间，通过组内讨论、组间的合作激发学生的思维，通过交流展示鼓励学生大胆地说，因为“只有说，才能想”，通过拓展延伸打开学生的思路，让学生学会发散思维和逆向思维，从而碰撞出创新思维。其次，在各个教学环节中，我们要预设一些问题，随时抛出，以便对学生的知识掌握情况进行检测和促进创新思维的生成。在启动了学生思维的火花后，让他们大胆探索、猜测，掀起课堂高潮，从不同角度、多方位地看问题，久而久之，学生的思维空间会无比开阔，奇思妙想连接不断，在合作学习中形成的思维习惯逐渐蔓延渗透，激发学生身上的潜能，点燃他们的智慧之火，敢于向课本质疑、向权威挑战，创新思维在合作中得到了升华。

课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要广大教育工作者把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，加强合作与互助，使课堂变成学堂，促进教学相长、和谐奋进，就一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来。

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-全文完-