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《角的度量》单元说课

说单元教材

单元内容

“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册。使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。第二段就是本单元，引导学生进步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。

线段、直线、射线的认识

线段、直线、射线的认识

角的度量

角的度量

用量角器度量角的度数例1

用量角器度量角的度数例1

角的分类例2角的认识

角的分类例2

角的认识

画指定度数的角例3

画指定度数的角例3

单元编排

地位

与二年级上册直观认识线段和角相比，本单元内容则更加注重从数学概念本质的层面上习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征。本单元则需要与直线、射线一起，对线段本质特征作出归纳提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了角的概念。

作用

本单元的内容是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据：对直角点的认识，也是学习垂直的基础。因此，教学中，需较好地落实相应的教学目标。

联系

已学过内容：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

后续学习相关内容：三角形的认识、平行四边形与梯形、画垂线和平行线

单元目标

（1）使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别

（2）使学生理解角的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的大小关系。

（3）使学生能用量角器量角的度数、能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。

（4）使学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。

单元重点

（1）直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

（2）认识量角器，会用量角器量角。

（3）明确建立各种角的概念。

（4）会用量角器按指定度数画角。

单元难点

（1）掌握直线、线段和射线的特征及三者之间的关系。

（2）熟练用量角器量角。

（3）区别周角与射线、平角与直线。

（4）培养学生动手操作能力。

资源应用

课时计划：4课时

说课程标准

目标要求

思想方法

核心素养

说版本对比

北师大版

苏教版

说学情学况

班级学情

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。直线、射线和角的分类学生应该较易掌握。虽然学生对于角的大小已有初步的体验，知道角的大小与两边张开的大小程度有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。所以用量角器量角和画角是本单元学生学习的难点。

年级对比

说教法学法

教法

（1）准确把握学习起点，恰当定位教学目标。

关于“角”的知识内容，本套教材分了两次进行编排。二年级上已经涉及“角的认识的一些基本内容，因此，在本单元教学时，教师需要在充分了解二年缓上量学生已有的知识基

础之上，制订本单元相应知识的教学目标。如关于“线段”的认识，应定位在特征的归纳与提炼上，以此为基础，进行直线、射线的特征认识教学。又如“角”的含义的引出，应与学生已有的角的特征认识沟通起来，完善对“角”的概念的认知，再如在“角的分类”的教学中，应将学生原来已经知道的直角、钝角、锐角的大小关系作为深人认识“角”的分类的出发点。在角的度量”学习基础上，对直角、饨角、锐角作新的认识。只有恰当定位教学目标，才能引导学生通过本单元内容的学习有新的收获。

（2）重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。

本单元内容的一大特点是操作活动多，许多知识的学习需要通过对直观图形的观察、描述和动手操作等方式进行。教材编写时?也比较重视量、数、折、拼等操作活动，旨在引导学生自主体验，在习得知识技能的同时，积累起相关的活动经验。因此，教师在教学中尽可能多的为学生提供自主尝试探究的机会，以确保学生的操作体验活动切实到位。如在初步认识线段、直线、射线的特征后，可先组织学生自主讨论、动手画、想象说明，然后进行整理；又如在测量角的度数时，引出度量工具后，可先让学生尝试测量某个角的度数，然后再讨论方法；再如在“画指定度数的角”的教学时，也可先让学生尝试，当学生积累了一定的直观经验之后，再

引导学生对操作过程进行归纳，提炼出一般的操作要点，形成一定的操作程序

（3）结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。

数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分。本单元内容学习中，蕴含了丰富的数学思想方法，是引导学生经历、体验数学思想方法的重要载体。教学中，教师需要抓住相关素材对学生