介词语块的范畴化与非范畴化的元认知策略研究.docx

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介词语块的范畴化与非范畴化的元认知策略研究

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夏竞成

[摘要]结合语块理论，对介词语块语义构建中的范畴化与非范畴化进行解析，制定出有效的元认知策略，提升学生英语介词使用能力，有效指导英语介词教学。

[关键词]介词语块；范畴化和非范畴化；元认知策略

G122：A：1672-8653(2014)11-0037-03

[作者简介]夏竟成，女，湖南益阳人，合肥工业大学讲师，主要从事认知语言学研究、英语教学（安徽合肥，230009）。

[基金项目]安徽省高校人文社科研究项目一般专项（项目编号：S；合肥工业大学中央高校基本科研业务费专项课题专项基金项目（项目编号：2012HGXJ0115）。

英语是一种分析性的语言，特别注重介词的使用，故有语法学家指出，英语是一门介词的语言。英语中介词的使用频率非常高，是中国学生学习的重点和难点。随着素质教育的深入发展，现代教育更注重用学习策略帮助学生学得更省时、省力且高效，而元认知理论是学习策略最适宜的支持理论。文章将结合语块教学法，对介词语块语义构建中的范畴化与非范畴化进行解析，制定出有效的元认知策略，以帮助学生熟练掌握英语介词使用的能力，并有效辅助英语介词教学。

一、介词语块的范畴化与非范畴化及元认知策略

MichaelLewis(1993)提出，语言是由多词的预制语块组成。人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起来，而是使用一些预先编制好的语块，可以说语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。Lewis所倡导的语块教学法(LexicalApproach),就是将语块作为语言教学的基本单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性，提高学习者的语言水平。近年来，语料库语言学的研究结果，揭示了自然语言中存在着大量的兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。这些模式化的结构以整体形式储存于大脑，构成了英语中最基本的语言单位，这也更进一步证明了语言不是由词汇化的语法而是由语法化的词汇组成。语言习得的一个重要部分是理解和产出整体语块的能力。但语块的习得并非不可解释的死记硬背，我们可以从认知语言学的角度对语块的意义进行解析，从而使学习者对语块的理解和掌握更加快速。

语法学家章振邦指出(1995):“英语是介词的语言”。作为一门介词的功能性表现很强的语言，英语中介词的使用频率非常高，介词语块的数量也非常大。随着认知语言学的发展，认知语言学提出应结合人们的基本认知能力来系统地研究语言，这样，把语言研究提升到了一个新的高度。认知语义学家们常常将原型理论和范畴理论的主要观点用于词汇语义的分析和解释。Taylor(2003)指出，大多数的语言范畴呈现出的不是单一的中心结构，而是多中心的结构。它们通常表现出多个原型，这些原型通过家族相似性互相连接。从认知语言学的角度出发，词义范畴的特征是它拥有一个共同的意义核心，通过范畴化与非范畴化过程使得不同的多义项附属在同一个词汇上。因此，制定介词语块的范畴化与非范畴化元认知策略，能帮助学习者清晰了解语义多重构建的过程。

元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代提出的一个概念。元认知策略是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。元认知过程对于帮助我们估计学习的程度和决定如何学习是非常重要的；认知策略则能够帮助人们将新信息与已知信息整合在一起，并且存储在长时记忆中，因此，人们的元认知和认知必须一道发生作用。近年来，学界很多学者通过对在校大学生英语学习策略的调查和研究，发现学习策略对英语学习成绩有一定影响，运用元认知策略指导英语教学能够拓展一片新的天地。

二、介词语块的范畴化与非范畴化过程解析

人类的空间体验是我们关于这个世界的经验中最基本的组成部分，本文以空间介词为例，揭示其如何反映人的思维与客观现实的关系，从而展示了空间介词语块的范畴化与非范畴化的构建过程及其工作机制。这种工作机制可以结合元认知策略，有效地辅助大学英语教学中的介词学习。

语义范畴化与非范畴化过程是一个过程的两个方面，二者共同构成一个有机整体，是一个完整的发展过程。范畴化和非范畴化的过程是动态持久的，是人类不断地进行着认知进化的过程。非范畴化指范畴成员逐渐失去范畴中典型特征的过程。范畴成员在非范畴化后进入新的范畴之前，处于一种不稳定的中间状态，这类中间范畴丧失了原有范畴的某些典型特征，同时也可能获得新范畴的某些特征。

随着人类社会发展，新信息日益增多，人类的认知不断深入丰富，词汇或者语块最初产生的概念和范畴也在不断变化。一方面，内涵在不断增加，外延在不断扩