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鲁迅;课文导入;;1、了解作者及《朝花夕拾》的文学常识，掌握基本字词，整体感知文章的基本内容。
2、学习抓住特点描写景物，通过神态、语言、动作等分析人物形象。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。;揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？;按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成两部分：;百草园;百草园在哪儿？“我”如何看待？
;文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”体现在哪几个方面？“; “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什么？
;菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。;菜畦;斑蝥;;何首乌;动态描写：伏、窜，缠络、拔、摘”等一组生动准确的动词，既抓住了动植物的不同特征突出各自的特点，又生动描摹了它们的动态之美；;百草园的自然景物和乐趣;单是
就有;长妈妈给了“我”什么乐趣？;;闰土的父亲给了“我”什么乐趣？;冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
;作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：;本段中作者对“百草园”和“三味书屋”的态度分别是怎样的？圈画出其中能体现作者情感态度的字词。;Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……;“三味书屋”中的“三味”的意思是“读书味如稻粮，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”，大意是：读四书五经如五谷杂粮，是根本；读史书味如丰盛菜肴；读诸子百家书，则味如鱼酱肉酱，好比烹调中的佐料一样。;从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。;书塾中的老师是一个什么样的人？;由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明
先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远见的
都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看
出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，
后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好
老师。;你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢?;“我”又是一个怎样的学生？;三味书屋生活的几个片段：;写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？;你怎么看待作者上课画画、一有机会就跑出去玩等情节的？;三味书屋的生活苦中有乐。;;;;结构梳理;《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。
1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。
2.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。
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