“校行企协同育人”背景下应用型本科高校金融学专业人才培养模式改革的探索与实践.pdfVIP

“校行企协同育人”背景下应用型本科高校金

融学专业人才培养模式改革的探索与实践

作者：曾梦玲

来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2020年第04期

摘要：为提高高校服务区域经济社会发展的能力，地方普通本科高校进入了向应用型转

变的关键时期，“校行企协同育人”成为其人才培养模式改革的突破口。本文在明确梳理了国内

外相关研究的基础上，分析了应用型本科高校金融学本科人才培养模式改革的必要性与当前存

在的不足之处，以湖北经济学院法商学院金融学“AFP资格创新班”为例，探索了“校行企协同

育人”背景下应用型本科高校金融学本科人才培养模式改革的具体实践，并对其如何进一步深

化提出了对策建议。

关键词：协同育人;应用型本科;金融学;人才培养

一、导论

（一）研究背景

近年来，党和国家有关推进“校行企协同育人”的各种政策相继出台：“完善职业教育和培

训体系，深化产教融合、校企合作”（十九大报告）;“坚持职业教育校企合作、工学结合的办

学制度”（国办发〔2017〕95号）;“健全产教融合的办学体制机制，坚持面向市场、服务发

展、促进就业的办学方向，优化专业结构设置，大力推进产教融合、校企合作”（加快推进教

育现代化实施方案〔2018-2022年〕）。可见，深化“引企入教”已被提升到国家战略高度。与

此同时，近年来湖北金融业发展态势良好，随着长江经济带发展战略的实施、湖北自贸区的挂

牌、长江新城的规划，金融专业尤其是理财类人才需求将明显增加，对财经类本科高校的人才

培养提出了更高要求。因此，应用型本科高校中产教融合、协同育人的人才培养模式现状如

何？存在哪些问题？制约因素是什么？有什么创新性的举措？如何进一步完善？等等，都是值

得研究和探讨的问题，也将是本课题拟研究的内容。

（二）研究目的与意义

通过本研究，论证应用型本科高校金融学本科人才培养模式改革的必要性;以“校行企协同

育人”为切入点，探讨应用型本科高校金融学本科人才培养模式改革的策略;预测应用型本科高

校金融学本科人才培养模式改革可能出现的问题，并提出对策建议。试图在创新应用型人才培

养的教学组织形式、探索学校与协同单位可持续合作的新方法、开创金融专业校行企协同育人

的新机制等方面有所建树。

（三）相关研究综述

关于协同育人人才培养模式的研宄，国外主要有两个基本概念：一是“合作教育”，最早可

追溯至欧洲的“产学合作教育”（CooperativeEducation）;目前世界上很多国家开展“校企合作教

育”：美国的“产学合作”、德国的“双元制”、澳大利亚的“TAFE”模式、英国的“工读交替”、日

本的“产学研”和瑞士的“洛桑模式”等（王莺洁，2018）。二是“工学结合”，工学结合的人才培

养模式最早出现在英国，其创始人建议学生应该先进入一线岗位进行第一手的实践学习，再返

回学校学习理论知识。美国职业协会于1946年颁布的《合作教育宣言》，首次将“工学结合人

才培养模式”界定为“将理论研宄与实践经验结合起来，从而使课堂教育更加有效”的培养模式

（刘杰，2017）。可见，国外协同育人的人才培养模式能够成功开展并取得不错成效的关键原

因在于其获得了学校、行业、企业以及政府等多方面的配合与支持。

国内相关研究从内容上可分为两个部分：一是关于校企合作的现状、问题、成因与对策的

研宄。方桐清（2009）指出，目前校企合作存在企业积极性不高的问题，主要是缺少法律保

障、企业缺乏利益驱动、缺少第三方中间服务机构等原因。喻忠恩（2009）认为，我国校企合

作存在关系不稳定、合作松散、合作不深入等问题，主要是因为学校与企业之间没有形成稳定

的利益平衡机制。二是关于校企合作人才培养模式的研宄。合肥学院的“2+1+1”三段式模块化

人才培养模式;北京联合大学的ILT（IntegratedLearningandTraining）人才培养模式;金陵科技

学院的三用型（适用实用好用）人才培养模式;浙江大学城市学院面向职业需求驱动的CRD

（CareerRequirementDriven）模式;上海工程技术大学坚持现代产业发展需求导向形成的三协

同（协同育人、协同办学、协同创新）特色模式（高等学校计算机应用型人才培养模式研究课

题组，2012）;龙岩学院的“委托式培养”、“订单式”联合办学、“3+1”专业人才培养模式（邱占

林等，2019）等，取得了一定成效。但总的来说，目前将校行企协同育人、应用型本科高校、

金