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基于核心素养下的小学数学单元教学设计研究

核心素养是现代教育中一个新兴的概念，对学生的全面发展和人才培养至关

重要。数学是一门基础学科，在近些年来，数学教育也已经开始注重核心素养的

培养，旨在让学生能够更加深入地掌握数学知识，并在实际生活中能够灵活、准

确地应用数学思想。本文将以小学数学教学设计为研究方向，结合核心素养的概

念，探究并设计一种符合核心素养的小学数学单元教学。

一、教学内容

我们选择小学数学的“几何与图形”单元作为我们的教学内容。在这个单元

中，包含了丰富的几何知识，例如平面图形的种类和性质、立体图形的种类和性

质等等。通过对这些知识的学习和掌握，能够深入理解几何这一数学分支的基本

概念和基础知识，从而更好地掌握数学思想和方法。

二、核心素养的体现

在这个小学数学单元中，我们希望培养学生的几个核心素养，包括以下几点：

1.数学思维素养

在几何与图形单元中，学生需要通过观察、比较、分类、分析等方式，对平

面图形和立体图形进行认知，并进一步掌握图形的性质。通过这个过程，学生不

仅培养了观察、比较、分类、分析等数学思维方式，还能在数学思维和形象思维

之间建立联系。

例如，在学习平面图形时，可以通过观察、比较、分类、分析不同的正方形、

长方形、三角形、圆形等图形，来深入理解它们的性质和特点。在学习立体图形

时，可以通过观察三棱锥、四棱锥、正方体、长方体等图形的性质，从而培养出

分析和归纳的数学思维。

2.探究性学习素养

几何与图形单元是一个有趣的单元，它可以激发学生的好奇心和探究欲望。

通过探究性学习，学生将更加深入地了解图形的性质，并在探究过程中对学习内

容进行系统整合和思考。

例如，在学习平面图形时，可以让学生观察、比较和分析不同形状的图形，

进而发现它们有哪些共性和不同点，然后再总结出它们的性质。在学习立体图形

时，可以让学生从各个角度观察不同形状的图形，然后发现它们的特点和性质。

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探究性学习可以帮助学生更加深入地理解图形的性质和规律。

3.信息素养

在今天的信息时代，信息素养已经成为一项重要的能力。在几何与图形单元

中，学生需要通过多种途径获取图形的信息，例如通过观察物体、测量大小、绘

制形状等方式。

例如，在学习平面图形时，学生需要通过测量各个角度和边长的大小来进一

步认知它们的性质。在学习立体图形时，学生需要通过观察和测量体积、表面积

等信息来进一步认识它们的特点。信息素养可以帮助学生更好地获取图形的信

息，从而更加科学地进行分析和判断。

4.创造性思维

在几何与图形单元中，学生可以通过创新性思维，来进行科学探究和创新性

表达。例如，在学习平面图形时，学生可以通过组合和重组不同的图形，来创造

出新的图形形状。在学习立体图形时，学生可以通过拼凑、剪切等方法，创造出

新的图形性质。

创造性思维可以帮助学生在学习过程中积极探索，掘出新的知识点和思

维方法，从而更好地掌握数学知识和思维方式。

三、教学设计方案

在教学设计中，我们将以“平面图形的性质和分类”为例，来具体说明如何

运用核心素养的概念进行教学设计。

1.教学目标

通过本单元的学习，学生应该能够：

（1）认识常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等；