第一节 第3课时 活化能（教学设计）-2024-2025学年高二化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019选择性必修1）.docx

第一节第3课时活化能（教学设计）-2024-2025学年高二化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019选择性必修1）

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教材分析

本节课为人教版2019选择性必修1中高二化学同步教学第一节第3课时，主要内容为活化能的概念、意义及其在化学反应中的应用。本节课是学生在学习了化学反应速率和平衡的基础上，进一步深入理解化学反应本质的重要一环。通过本节课的学习，学生应掌握活化能的基本概念，了解活化能与反应速率的关系，以及活化能理论在实际化学反应中的应用。同时，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣和探究精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究活化能的概念和应用，提高学生的科学思维能力。同时，通过小组讨论和问题解决，培养学生的团队合作和交流能力。此外，通过联系生活实际，激发学生对化学学科的兴趣和热爱，培养学生的社会责任感。

学情分析

考虑到学生已具备一定的化学基础知识，对化学反应速率和化学平衡有了基本理解，但可能对活化能的概念和理论深度不够。学生普遍具有好奇心，对实验和现象观察感兴趣，但部分学生可能在抽象思维和逻辑推理方面存在困难。

在能力方面，学生应具备基本的观察、实验和数据分析能力。通过本节课的学习，学生将提升运用化学知识解决实际问题的能力。在素质方面，学生应具备良好的团队合作精神和沟通能力。

针对学生的不同层次，教学过程中应注重差异化教学，针对不同层次的学生设定不同的学习目标，提供相应难度的学习材料和问题，以满足不同层次学生的学习需求。同时，在教学过程中，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法为学生提供活化能的基本概念和理论，结合案例研究和项目导向学习，让学生通过实际问题分析和讨论，深入理解活化能在化学反应中的应用。

2.设计具体的教学活动：课堂上，将组织学生进行小组讨论，分享对活化能的理解和观点。同时，安排学生进行实验，观察和分析化学反应速率与活化能的关系，以增强学生的实践操作能力和问题解决能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和网络资源，展示化学反应的动画和实验视频，帮助学生直观地理解活化能的概念和作用。同时，通过在线平台和互动软件，促进学生之间的交流与合作，提供及时的反馈和指导。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个有趣的化学实验现象，如自制爆米花实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“为什么普通的玉米粒在加热时能变成爆米花？这个过程中发生了什么？”

-学生思考并回答问题，教师引导学生思考化学反应中的能量变化。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解活化能的概念、意义及其在化学反应中的应用。

-通过示例和动画演示，解释活化能理论，让学生理解活化能对化学反应速率的影响。

-强调活化能与反应速率的关系，以及活化能理论在实际化学反应中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些练习题，让学生运用活化能的知识解答。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的问题。

-组织学生进行小组讨论，分享解题过程和答案，互相学习和交流。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些关于活化能的问题，引导学生进行思考和讨论。

-学生积极参与，提出自己的观点和疑问，与教师和其他同学进行互动交流。

-教师引导学生通过实验观察和数据分析，进一步验证活化能理论。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对活化能的理解和掌握程度。

-学生回答问题，教师给予及时的反馈和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调活化能的重要性和应用。

-学生进行核心素养能力的拓展，思考活化能在实际生活和科学研究中的应用。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和教学方式。注重学生的参与和互动，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的科学思维能力和创新能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达和展示自己的学习成果。

知识点梳理

1.活化能的概念：活化能是指在化学反应中，使反应物分子成为活化分子所需提供的最低限度的能量。

2.活化分子的特点：活化分子具有较高的能量，能够克服反应物分子之间的相互作用力，形成过渡态，进而发生化学反应。

3.活化能与反应速率的关系：活化能越低，反应速率越快；活化能越高，反应速率越慢。

4.活化能理论的应用：通过计算活化能，可以预测化学反应的速率常数，进而预测反应速率。活化能理论还可