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不喜欢就不好办

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最近读著名教育专家孙云晓的《拯救男孩》后，邻家孩子小东的事情更是萦绕在我的脑海中，挥之不去。我在想，如果我们老师都能读读这个，都能知道“因性施教”，那么小东至少可以享受完他的九年义务教育的权利。

小东是邻家的孩子，家庭贫穷，靠父母打工维持生计。小东的双胞胎姐姐自小乖巧，学习上从来没让父母和老师操过心，现都已考上了重点大学。可小东自小淘气、贪玩，是个头脑灵活，却出口无忌的学生，无论在课堂还是课外总喜欢出一些“鬼点子”，这似乎就是他的性格，常惹老师生气。在小学四年级开始的时候遇到了一位很有办法的班主任，才让这位孩子安静了下来，到了六年级升学考试时还取得了蛮不错的成绩。

可惜到了初中，随着环境的不同，学习方式的转变，老毛病又犯了。听小东说，他就是常惹班主任生气，但这班主任能软能硬，他还是服气的，他喜欢这位班主任，所以他初中前两年的生活就这样在和老师的纠纠缠缠中度过了。可是到了初三，两周之后，因初三班额人数多，分班了，小东很可能还是因为淘气的原因被从原班提出来划拨新的班级。孩子们都是带着情绪的，新班主任也是带着情绪的，以致师生之间常常很难协调。向来爱惹事的小东更是典型了，就常常跟老师作对，不想出操了，就借口肚子痛而躲在教室或者躲进了厕所，可事情败露之后，老师可是忍而再忍，最后忍无可忍，便让小东走出了教室，离开了校园。经过家长和孩子的保证，班主任又手下留情，收下了。可没过几天，这孩子又很情绪化地打破了同学的眼镜，就差没伤着眼睛。经过这一次的犯事，小东可是完全被遣送回家了，以后不管家长再如何保证，孩子如何保证，班主任还能信吗？所以，再去找班主任，班主任只有躲而不见，避而不谈，就这样熬过了半个多月，孩子这才表态说：“班主任根本就不喜欢我贪玩的性格，我也不喜欢班主任面无表情的样子，我们谁看谁都不顺眼，我不想到那学校去了，我不读书了。我想好了，我要去学开车。”

“谁看谁都不顺眼”，为什么会有这种感受？我们当老师的究竟怎样才让孩子能够喜欢呢？人常说，喜欢就好办，因为喜欢意味着信任，信任是最珍贵的金子，师生之间，人与人之间，皆如此。我常常在看著名作家郑渊洁在皮皮鲁讲堂给孩子们授课的精彩照片，孩子们听“郑同学”（在皮皮鲁讲堂，郑渊洁管孩子叫老师，孩子称呼郑渊洁为郑同学）的课，没有那一次不是笑语盈盈，有时孩子们会笑得前仰后合，就让孩子们在欢声笑语中学到知识，快乐地成长！再看看那“郑同学”，那哪是高高在上啊，那完全是孩子王，真有些憨态可掬的样子，真是笑语盈盈暗香来啊。郑渊洁认为，所有成功人士都是向孩子学习的结果，向孩子学习童心、好奇心和想象力。郑渊洁讲课的时候经常鼓励孩子接下茬，发言无需举手和站起来，他认为学生脱口而出接下茬是认真听课的证据，而且让孩子接下茬可以激发老师的灵感。从中我们能否受到启示？

最近，我又看到了著名教育专家孙云晓和两个儿童心理学博士研究提出的孩子的健康成长需要“因性施教”这一理念，强调教育一定要有性别意识。比如男孩子的学习方式和特点跟女孩子不一样，作为男孩教育来说，要特别给他更多的运动机会，动手实验的、探索的、冒险的，亲身体验的机会，现在我们许多课都是语言讲述比较多，这种讲述女孩子比较容易接受，因为女孩子她的大脑的两个半球比较均衡而畅通地联系。男孩子呢，由于他在荷尔蒙发育当中，他的大脑受到一部分影响，他只有左脑比较发达，他的两个半球连接很差，他协调不好。所以男孩子光听语言讲述，听着听着就听不下去了，就开始折腾，小动作多，坐不住。根据男孩和女孩生理、心理特点的不同，急需“因性施教”，否则，对于男孩子就极不公平。

所以，无论家长还是老师都需要不断地学习一些教育孩子的策略，让大家都能够相互理解、相互信任，都能合理地付出，同时能有应有的回报。

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-全文完-