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《电力电子技术》课程综合教学模式探讨

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校瑞珍李海华

摘?要：《电力电子技术》是电气工程类专业的专业核心课程，为了提高教学质量，提高学生综合能力，培养符合当前社会发展的应用型人才，本文针对独立院校本科教学学生水平及该课程特点，提出一种通过建立课程综合理念、运用仿真工具辅助教学、及开展项目实验式教学等教学方法，实现“三位一体、循序渐进”的综合教学模式。

关键词：电力电子技术?项目式教学?教学改革?本科教学

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随着当前科学技术的飞速发展，以及各种新型大功率电力电子器件的诞生，电力电子技术在各个领域的应用越来越广泛。《电力电子技术》是电气类专业的专业核心课程，对于该课程的教学越来越重视，从教材内容的完善，到实验室的建设，以及教学方法的改进等。特别是对于独立民办高校，以培养应用型人才为目标，更应该对专业课程进行教学改革，提高学生的专业素质以及增强对知识的实践运用能力[1]。为了提高学教学质量，达到学生能够学以致用的教学效果，教师要掌握学科前沿发展动态，从学生的角度去理解课程，采取理论结合实际的教学方法，改变传统的教学观念，利用计算机仿真工具，引入项目实验式教学方式等进行改革创新，以适应当前技术发展要求，达到培养高素质的应用型人才的最终目标。

1?课程特点及传统教学效果分析

《电力电子技术》课程衔接电力、电子和控制三大学科，需要扎实的电路理论、高等数学、控制理论、模拟电子技术等基础知识，该课程所涉及的知识面广，专业程度深，对学生来讲是一门较难的专业课程。课程目标是培养学生对电力电子器件的灵活使用，具有对电能变换和控制电路拓扑进行分析与设计的能力，具有对电路调试、验证、应用过程中出现的问题进行分析与解决的能力[2]。这就要求学生不仅需要扎实的理论知识，更需要有积极的自学能力，以及熟练的动手实践能力。

根据对往届学生学习效果分析，传统教学存在一定的问题。（1）无法调动学生对课程的认识和学习的主观能动性。电力电子课程涉及知识点广，如果高等数学、模拟电子技术、电路基础等课程基础薄弱，即使上课认真听讲，理解起来也有一定难度。如果只局限在本课程上，很难建立学生对课程的认识，更无法形成融会贯通的效果。一成不变的课堂讲授教学，很难很难激发学生们的学习热情和自学能动性;（2）缺乏理论与实践的联系。学生对知识的应用一知半解，即使课堂听讲理解了，考试结束后很快就忘记。即使有配套的实验课程，实验过程也只是按照实验步骤接线机械的记录数据，缺乏实践应用能力的加深。学以致用方为学，为了提高学习的透彻性，培养学生的实践应用能力，改变教学模式非常必要。

2?综合教学模式探讨

教学模式改革不是一蹴而就的，是需要在不断的探讨过程中逐步完善的，针对以上问题结合自身教学经验，提出了以下几点教学措施。

2.1帮助学生建立课程综合理念

掌握一门知识，应能站在一定的高度去理解，而学习本身是种“身在此山中、云深不知处”的状态，老师应该引导学生跳出最初迷茫的状态，将记忆的知识转化为理解再转化为应用，可以从下几个方面加以提高。

对课程的认识。让学生认识到课程的重要性，有效的方法是从疑问开始知识点的引入，什么是电力电子技术？应用在什么场合？能实现什么功能？在日常生活中哪些地方涉及到？引导学生建立对课程的认识，有足够的重视，有一定的兴趣，对后续课程学习非常重要。

课程的应用扩展。大学学习应更注重思考和应用。当知识变成看得见的装置，会激励学生学习动力和兴趣。在教学过程中，注重对应用层面的扩展。如讲逆变电路时，扩展当前广泛应用的光伏发电;讲整流电路，扩展直流输电的应用，以及身边各种充电设备等。

与其他课程的联系。学无止境，学科与学科之间没有严格的边界。电力电子学起始于电子学，主要应用于电力领域，又依赖于控制理论，同时需要高等数学、电路理论的基础，还会涉及到专业英语词汇。因此在教学过程中要引导学生对相关知识综合运用。如讲到电力电子器件，需要模擬电子技术中半导体器件PN结的相关知识;讲PWM（PulseWidthModulation）控制技术，需要用电路惯性元件分析方法，以及适当的英语去理解专业名词等。在讲课过程中适当引导学生形成综合学习的观念，培养自学能力，也增强了课程的趣味性。

讲课时注重逻辑严谨的推理过程，培养学生理解性记忆。如何让学生在抽象理论学习的过程中，建立相关认知模型，并转化为认知理解的能力，需要老师在讲解时加以引导。如晶闸管驱动信号，要从晶闸管内部结构讲清楚，基于晶体管的PN结特性，需要电流信号驱动;采用双晶体管组成正反馈电路，需要脉冲信号即可驱动。让学生从原