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“全域旅游”背景下高职旅游类人才培养路径研究
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梁陶黄顺红
全域旅游是中国经济转型升级以及区域综合发展的重要推动力,全域旅游健康发展需要强有力的人才支撑,这使得高职旅游教育面临着新的机遇和挑战。本文探讨了全域旅游背景下旅游人才需求特点,并结合高职院校旅游人才培养现状,提出人才培养路径,主要包括调整人才培养目标,培养适应全域旅游发展要求的技术技能人才;深化课程改革,构建基于“旅游+”产业的旅游新业态课程群;提高教师综合素质,变革旅游人才培养观念;拓宽人才培养范围,为全域旅游提供更全面的人才支撑;深化产教融合,校企协同育人。
引言
全域旅游是我国旅游业发展理念、战略和模式的重大转变,在旅游业供给侧改革机遇下,全域旅游必将成为我国新的经济增长点,同时,全域旅游发展对旅游人才也提出了更高要求。2018年下发的《国务院办公厅关于促进全域旅游发展的指导意见》[国办发(2018)15号]明确提出:要加强旅游人才保障,实施“人才强旅、科教兴旅”战略,将旅游人才队伍建设纳入重点人才支持计划,大力发展旅游职业教育,深化校企合作,加快培养适应全域旅游发展要求的技术技能人才。高职院校作为旅游人才培养的重要场所,在全域旅游成为常态的背景下,如何顺应旅游发展新形式,积极开展旅游人才培养模式改革就显得尤为重要。
一、全域旅游的特点
全域旅游是将特定区域作为完整旅游目的地,进行整体规划布局、综合统筹管理以及一体化营销推广,进而促进旅游业全区域、全要素和全产业链发展,实现旅游业全域共建、全域共融和全域共享发展目标。全域旅游和传统旅游相比,表现出以下几个特征。
(一)旅游空间从景点向区域拓展
主要表现在以下几个方面:第一,全域旅游的旅游吸引物不再局限于景区景点,各类社会生活资源都可为旅游所用;第二,旅游基础设施和公共服务建设从景点景区拓展到全域,推进景区内外服务水平一体化以及城乡公共服务均等化;第三,旅游监管覆盖全域,景区景点内外的体制壁垒和管理围墙被打破,实现了旅游监管与治理全域覆盖。
(二)旅游服务从点线服务向全域全程服务转变
传统旅游模式下,旅游服务仅局限于景区和酒店;全域旅游模式下,随着旅游范围扩大,旅游服务范围随之扩大,服务时限随之加长,贯穿旅游全过程,游客随时随地都可便捷获取所需服务。
(三)旅游经济从封闭向开放共荣转变
全域旅游摒弃传统的封闭旅游行业自循环经济模式,而转向开放的“旅游+”融合发展模式,如从门票经济向综合产业经济转变,加大了旅游与农业、林业、工业、文化以及医疗等产业的融合力度,提升基于“旅游+”的渗透力,从粗放低效旅游向精细高效旅游转变。
二、全域旅游对旅游类人才需求的转变
一直以来,我国旅游人才培养主要围绕“吃、住、行、游、购、娱”等旅游六大要素展开,旅行社、酒店、景区以及全域旅游的发展,使旅游人才不再局限于旅游业,而是不断向“旅游+”相关产业拓展,这对旅游人才的质和量都提出了更高要求。
(一)行业跨界融合亟需复合型人才
随着旅游消费多元化,旅游要素更加创新,旅游选择更加自主,旅游产业边界不断扩宽和延伸。在全域旅游模式下,旅游业正在成为真正的综合性产业,这要求旅游从业人员不只服务于单一的旅游行业,更要服务于“旅游+”的相关行业。这也意味着知识能力素质复合、旅游基础理论扎实的旅游人才能适应全域旅游快速发展的需要。
(二)旅游新业态呼唤创新型人才
全域旅游是我国旅游产业转型升级中的革命性创新标志,对我国旅游产业转型升级和可持续发展产生了重大影响。在全域旅游发展背景下,旅游产业和相关产业深度融合,将形成更多新的旅游业态;旅游新业态的出现和发展,更需要有创新意识、创新技能和创新能力的旅游人才,不断推进旅游产业发展。
(三)精细高效转型需要多层次旅游人才
全域旅游要实现从粗放低效旅游向精细高效旅游转变,既需要导游、酒店服务等一线技术技能型人才,也需要旅游规划、旅游活动策划以及旅游营销等方面的高端专业人才,这就要构建以中职为基础、以高职为骨干和以本科为引领的层次鲜明、结构合理的旅游人才培养体系,培养研究型、应用型与技术技能型等多种类型旅游人才。
三、“全域旅游”背景下高职旅游类人才培养路径
全域旅游发展对旅游人才提出了更高要求,如何培养出能够快速适应旅游市场环境变化,并具有创新性和复合性的旅游人才,是全域旅游发展模式下高职旅游类人才培养的改革方向。
(一)调整人才培养目标、培养适应全域旅游发展要求
当前高职院校旅游专业学生普遍存在知识面狭窄、创新创业能力不足的问题,难以适应全域旅游发展要求。在全域旅游背景下,旅游从业人员不只服务于单一的旅游行业,更要服务于“旅游+”的相关行业与工种,这需要旅游从业人员具有更加扎实的旅游基础理论、更宽广的知识面和创新创业能力。当前,大多数高职旅游专业人才培养目标重点强调与旅游相关的专业知识
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