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小学数学教学中教授策略的研究

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刘忠顶

摘要：新课程改革中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，对课堂教学结构和体系进行调整、优化，以改善学生被动接受的学习状态，促使学生能够从中获得知识与能力的全面发展。所以，广大的小学数学教师必须要顺应教育教学改革的整体趋势，树立起更加科学的观念和思想，把握数学学科的基本特点，积极推进课堂教学策略的创新，最终才能实现小学数学课堂教学成效的全面提升。

关键词：小学数学;有效教学

数学教育是让学生在学习促进好数学的同时，用它来解决生活和工作中的数学问题。数学可以解决的其他问题是使用“数学”思维习惯来描述、分析和解決问题。在一个具体的教程中，小学教师应该从实践科学知识中学习，收集和提供事实，创造条件，向学生提供数学视角，从现实世界中发现问题并提出问题，制定有效的解决方法和策略，以强调小学教师可以通过互联网进行管理的数学的价值。

一、小学数学创新教学的重要性

作为小学生终生教育的起点，小学的基础学习对小学生的未来发展比较重要。数学的学习既能帮助学生掌握一定的数学知识与技能，还能使学生能够养成自主学习的习惯，为将来的学习与工作打下坚实的基础。而在小学数学的创新型教学能够提升学生解决问题的能力。学生在数学问题的解答过程中，借助创新思维、运用不同层次与水平的解答方式。在这一过程中，学生能够找到很多种解决问题的方法。创新型教学可以促进每个学生的发展，培养学生的分析问题与解决问题的能力。

二、小学数学教学中应用创新教学方式的原则

（一）质疑性原则。所谓质疑性原则，主要就是老师对学生进行有目的、有意识的设疑，培养学生的质疑能力，使学生学会发现问题和提出问题，培养学生的创新意识与能力。现代教学论中指出，产生学习的根本原因是问题。问题能够激起求知欲，学生不能感觉到问题，就不会去思考，更不会创新。所以，应该加强对学生质疑精神的培养，才能激发学生的创新思维。

（二）主体性原则。当前的素质教育中要求要尊重学生在学习中的主体地位，而主体性原则主要就是围绕学生的发展，开展一系列的创新活动。尽管素质教育的实施，但是传统教育观念在一些老师头脑中已经根深蒂固。而培养学生创新意识的前提是对学生主体地位的尊重，积极转变老师在课堂中的地位与角色，还要转变学生的学习方式，让学生能够成为课堂的引导者与组织者

（三）求异性原则。在實施创新教学过程中，老师应该遵循学生的心理与生理方面的差异，运用多种测评方式，尊重学生的个性化回答，鼓励学生的发散性思维。另外，应该打破传统的教学观念，让学生的个性问题得到老师的尊重与认可，引导学生能够通过自己的个性思维，培养学生的创新思维与能力。

三、小学数学解决问题教学中存在的不足

（一）、学生的认知能力不足。对数学问题的认识以及对数学问题的解决，需要学生应用系统性的数学思维，根据数学知识结构以及基础，解决思考其中存在的问题。一些学生在认知受到结构上存在问题，无法发现教师的问题情境中所含有的数学元素;一些学生受到学习兴趣与学习信心的影响，对数学问题的兴趣程度不足，难以进行主动的问题思考，认知与解决问题的能力也受到了阻碍。此外，在小学不同的阶段中，学生的心智水平差异较大，存在一些学生由于受到心智水平的影响，对问题的认识与理解能力存在不足。

（二）、部分教师缺乏教学创新精神。在多年的数学教学中，一些小学数学教师的教学方法缺乏教学创新精神。教师是学生的引路人，也是新教程的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能准确地把握新课程的理念，掌握新教材的宗旨，领悟教程编写者的意图，才能让自己在教学过程中有的放矢。当前，即便以学生为本的教学观念已被广泛推广，但是在具体教学过程中，一些教师依然不能充分发挥学生的主观能动性。传统的数学教育中，学生习惯于沿袭教师的思路，总是亦步亦趋地跟着教师，学生变成了学习的机器。大多数学生不再思考问题，缺乏主观能动性。并且，由于长时间受到应试教育的影响，部分教师在教学中固守数学教材内容，不考虑学生的实际情况和学生的特点、兴趣，使得学生欠缺对数学的相关情感体验，这对学生将来的发展是非常不利的。

四、小学数学教学中的有效教学策略

（一）确定明确的数学教学目标。教学工作中，教师的教和学生的学是起着定向作用的。因此，在明确数学教学的目标是开展教学的首要条件。首先，教师要熟练地掌握教材内容，钻研教材之后，才能制定出思路明确的教学框架。其次，理清“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的立体化目标之间的关联，正确把握三维目标的内涵，这对教师的教学工作中是非常重要的。再次，要灵活地设计教学目标，根据本班学生的实际情况，制定出合理的教学目标。这也是为了更好地适应学生的发展，以便培养学生的综合能力。

（二）唤醒学生主体意识。在创新教育过程中，我们往往会发现很多学生习惯于以往的传统