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个人课题研究报告范例

个人课题研究报告范例

内容简介：

一、课题的界定读写结合点：

是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切

材料。包括课文仿写找准结合点，以读悟写指导方法读写迁移当

堂作文及时评价完善作文形成能力。课题研讨及开展活动：

带着学生作文中出现的主要问题本人将理论与实际行动紧密结

合，始终做到研究的开始、过程、结束都有理论指引，都有行动跟上，

将学、研、做三者结合，让理论做指引，不走弯路。通过上网查阅相

关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精髓作为理论支撑，且注

意用教材的权威，去规范，去约束，去导航。，在研究过程中针对学

生现状和需求开设专题作文指导课和专题讲座，如《记叙中怎样描

写》、《记叙中怎样抒情》、《小事怎样写精彩》《让你的作文语言靓起

来》《记叙文中怎样用好课文这一例子》《作文，到底该如何审题》《读

书的厚度就是作文的深度》《如何巧拟作文题记》等，做到在行动中

研究，在研究中再行动，解决研究过程中遇到的实际问题，提高研究

的有效度和实用价值。平常只要有任何一处能够让学生展示作文写作

能力的机会本人都不会放过，如教师节让学生给老师写贺词，校运会

让每一个学生向播音组至少投稿一篇，为北京奥运志愿者拟志愿者誓

词、期中期末考试来临前让每一位学生拟计划、订目标、向同班同学

或邻班发挑战书、向街头用字不规范部门写建议信，参加学校级以上

部门组织的所有的征文比赛活动，重视数量取胜的同时也追求质的提

高，积极向《好家长》《现代快报》《》《金陵晚报》等杂志报刊投稿，

总之本人所教的学生的作文机会多多，能力也在平常的练笔、作文、

投稿及开展的各项活动中得以提高。实践检验：

因为所带两个班级的便利、所在初二年级全组老师的团结、协作

和所在教研组、学校的大力支持，使得研究过程中可以进行多向比照：

本人自己所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究的班级与

非实施班级等进行比照，得出真实有效的结论是：

此课题的研究是有价值的，成功的。本人把自己所教的两个班从

研究开始到结束都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施

班作比较。一年多来，在课题的引领下，学生的作文写作取得了不错

的成绩，作文水平大幅度提高，两学期区市组织的期中期末统考和学

校自行组织的月考，我所教授的两个班级学生的作文均分和优分都是

全年级最高的之一，学生的语文成绩在学校全区也排在前列;学生参

加南京市好家长杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生的作文都能在

《好家长》或《少年文艺》或《江宁文艺》等杂志上发表，有一位学

生还把她的所有练笔命名为《华年的思维》经我帮助整理已由安徽文

艺出版社201X年5正式出版。这样的结果令人欣喜，从中也可看出

这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合

一，也增强了本人的教学研究意识，寻到了一些读写迁移训练的最佳

结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的有效

性，在研究过程中本人既能遵循序列性原则，注意知识结构的难易梯

度，循序渐进，由易而难，由浅而深，顺应作文教材对学习规律。如

以写简单的说明文这一要求为例，其知识板块及能力训练可作如下分

解：

第一为基本说明方法的认知及运用;第二为对说明特征的把握;第

三为说明顺序的合理安排;第四为说明语言的平实、生动。四个板块

显示四个知识层次，后一层次是对前一层次的突破和提高。四个板块

逐渐由低级走向高级，形成一种合理梯度;同时又能遵循可操作性原

则，让学生多读、多练，以读带练、以读促练、读写相机结合、有效

联系。实践证明，具体操作中可以获取只属于自我的独特感觉，可以

印证别人的经验，也可以积累自己的经验;只有通过操作，才能让学

生把直接或间接得来的作文知识和作文信息转变为作文技能。当然操

作应有量的要求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向四十五

分钟要效益，课外还要有适当配合。要能够兼及重要的知识点和常见

的题材类型。没有数量保证，自然就没有效果的保证。操作还要做到

具体。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要安排合理

的程序，要制订可行的验收标准，等等。

五、课题研究的结果

1、调动了学生的作文积极性，让学生乐于习作学生怕作文，对

作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教

材安排八年级学生一学期只需完成六篇大作文，再加上八次小练笔，

一学期充其量才有14次习作的机会，语文的大部分时间是花在阅读

教学上的。