基于产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养模式的研究.docxVIP

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基于产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养模式的研究

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姚艳范英兵

摘要：产学研用协同创新视角下数学与应用专业人才培养是高校教学改革的一个重要研究方向。本文剖析了数学与应用数学专业在“产学研用”几个方面合作的现状，提出了改革思路，为高校数学与应用数学专业人才培养提供新的研究视角。

关键词：产学研用人才培养教学改革数学与应用数学

大学是应该为了培养高素质的复合人才而建立的，学生在大学里所受的教育应该是最重要的学习过程，在学生教育过程中也应该是最重要的阶段，对学生未来的求职和对事情看法的形成，有着深远的影响。但是，现在的大学教育，存在着很多问题，特别是教学内容与学生毕业所从事的工作相关不大，学生的实践操作能力非常差等。本文正是在这样的教育背景下，是以数学与应用数学专业人才培养提出产学研协同创新教学模式研究，旨在培养能够适应社会发展要求的高素质人才，为高校创新人才发展战略提供参考建议。

一、“产学研用协同创新”教育模式的意义

当今世界，人类社会进入了一个新的时代，一个改革的时代，一个创新的时代。我国已经开始为迈向社会主义现代化建设第三步战略做好准备。在世纪的现在，把国家建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，是全国人民设立的长远目标。与此同时，科技发展的速度已经超出人们想象，以计算机技术、生物科学技术为代表的高技术产业发展迅速，影响着全世界各族人民生活的方方面面。科技创新的关键在人才，只有大批创新人才的出现，一个国家的改革创新才有可能落到实处并真正看到益处。毫无疑问，教育这个百年大计是知识更新、发展和实践的主要基地，也是培养创新信念和人材的关键地点。教育也是传播科学技术和哺育先进人才的根基，在我国第三部战略中具有决定性、统筹性作用，所以，一定要放在优先发展的重要地位。如何发展教育，如何培养高科技人才是摆在全部产业面前的大问题。

在科学技术与社会经济飞速发展的今天，知识经济显而易见在我国社会发展中占据重要位置，第一个影响的应该是大学人才的培养，高校教育面临更高的对于人才培养方面的要求，高科技人才在现在的社会对于自身要求也非常高，如需要有广博的知识储备，极强的实践能力和勇于创新的拼搏精神。可是，在年前左右，我国处于比较封闭的阶段，高校同样在这种环境下缓慢发展，高等教育与社会需求脱节，使得人才供需不平衡。在这种单一培养模式下孕育出来的学生，往往缺乏性格与创造性。成为社会上较缺乏实践能力的高学历单一人才。这并不能满足这个国家整个社会进步的需要。

二、数学与应用数学专业“产学研用协同创新”现状分析

近年来，随着我国经济的迅速发展，一些企业和私立学校逐步发展壮大起来，急缺有经验、有创新意识的数学专业的人才。我国目前开设数学专业的高校有很多，每年高校毕业生人也很多，但是用人单位无法招聘到满意的数学专业人才，而毕业生却普遍认为数学专业就业难。这就需要我们对高校数学专业的人才培养模式进行深入研究和改革，以培养更多符合国家战略需要的数学专业人才。就目前而言，数学在“产学研用协同创新”方面尚未形成緊密有效结合，严重制约着学生实践技能的提高和高素质专业人才的培养。总结起来，主要存在以下几个问题：

（一）从事教学一线的教师结构单一，主要都是从事数学教育和科研的老师，不满足“产学研用协同创新”的要求。近年来，数学与应用数学专业的师资队伍建设一直都在进行这，虽然有了一些的进步，但也都是在科研和教学上的成绩。所以根本跟不上时代的发展，在这种时候，更应该看到我们的教学科研团队的学科结构比较简单，在企业有实践经历的高级技术人才特别缺乏。主要是因为大多数教师都是没有在其它部门实践过，他们从学校毕业后直接到学校从事教学和科研，，根本了解社会的需求。

（二）现在大多数学校评价教师的标准都单一，基本都是表格似的，与“产学研用协同创新”合作目标不相当。对学生的评价多理论课成绩高低为标志，缺少从不同方向，从不同角度地去评价学生，根本不能客观评价学生，以至于把一些学生的创新能力和创造力给淹没了。高校对教师的考核内容主要以负责项目的数量、上了多少节课、发表了多少篇论文等一些表面的成绩为主；学生的评价指标也比较简单，非常重视理论课成绩，轻视实践运用的能力，

（三）由于实习实践基地形式化过于严重，以至于“产学研用协同创新”效果不明显。数学与应用数学专业实习主要毕业实习。毕业实习多以到学校任教为主，由于实习学校教学任务重，不给实习学生真正走上讲台的机会，最终导致实习就是一种形式。还有一部分学生去企业实习，这部分学生在企业中实习时，由于学校与实习的单位只是形式上的合作，学生到企业实习时，学生根本得不到实质性的锻炼。

（四）人才培养方案过于简单，与“产学研用协同创新”模式不相符。对大部分新建本科院校的学生而言，数学与应用数学专业的人才培养方案都