农村小学语文阅读与写作教学的融合探究.docx

?

?

农村小学语文阅读与写作教学的融合探究

?

?

王榕

摘要：小学语文学科主要由阅读和写作两部分构成，因此学好语文极其重要，是展开其他学科学习的基础。我国素质教育发展时间不算长，长期受到传统教学模式的影响，加上处于应试教育的客观环境，导致多数语文教师使用的教学理念和方式非常落后，注重理论传达，忽视实践探究，强调教师意志，忽略学生需求。基于此，以下对农村小学语文阅读与写作教学的融合进行了探讨，以供参考。

关键词：农村小学语文阅读;写作教学;融合探究

引言

现如今，大多数学生都是通过学校发放的纸质版教材来获取语文知识和提升汉语语法。在农村小学教学过程中，老师偏向于阅读教学或者写作教学任何一种都没法取得最好的教学结果。重点应该是要将小学语文中的阅读与写作进行完美的融合，这样才能实现最高效率的语文教学。

一、提升阅读质量

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生对文章的阅读感受不同，因此，教师要对学生进行有针对性的教学，使学生在教师的引导下逐渐提高阅读质量，为提高其写作能力奠定良好的基础。在阅读文章中，教师要引导学生学习文章的立意方式，并通过实践将其内化。另外，教师还要引导学生从不同方面学习文章，如其立意手法、结构顺序、情感表达方式等，使学生全面掌握文章涉及的知识，促进学生综合能力的发展。

二、引导学生进行体验阅读

每一个学生都是祖国的花朵、国家的栋梁，不论是写作还是阅读，教师都应该注重学生的个性发展。虽然教师需要对学生进行知识培养，但也不能强行灌输学生语文知识，抹杀小学生的精神世界，这就需要教师有丰富的语文知识储备量，有熟练的“啃书”本领，利用书中海量的知识内容获得学生的认可，引导学生发现语文的乐趣。其实，大部分语文教师对读书都是十分有兴趣的，在“啃书”中能够找到自己的快乐，而学生更喜欢动态的生活活动，对于静态的“啃书”一般都是避而远之，这时教师就要知难而上，带领学生发现读书的乐趣，进入书中广阔的天地，只要学生在书中形成自己的想法，就能夠有所创作。这个过程更像是一种“时空体验”的过程，书中包含了古往今来的各种思想家、教育家的想法，各种世界上离奇古怪的生活知识、深奥的物理知识、化学知识，能够满足不同学生的各种学习需求，而且，读书可以提升学生的个人情感，小学生正处于发育的黄金阶段，这个阶段是构成学生个人思想和道德品质的关键时期，读书可以发散学生的个人思维，开阔学生的胸襟，丰富学生的人文知识，让学生在现实生活之中正视自己的位置，当学生把“啃书”当作一种习惯时，就可以将自己的感受通过写作充分地表现出来，这就形成了最初的表达思想。同时，学生还可以通过“啃书”与读者产生心灵共鸣，联想自己身边的人和事时会有更多的想法，借助他人的经验弥补自身的不足，这样学生又会有更深一层情感体验，进而变成写作素材和情感素材。

三、充分利用教材文本

农村学生并没有太多阅读课外读物的机会，并且小学生接触外界信息的渠道相对较为闭塞。因此，教师要充分利用教材文本，保证学生利用现有文本提高语文综合素质。具体来说，教师不仅要引导学生加强对文本的认识，还要丰富学生的思想。教师可以引导学生根据课文内容进行续写，达到锻炼学生想象力的目的，进而提高学生的学习能力。例如，在教学部编版五年级上册《珍珠鸟》一文时，教师可以要求学生续写“我”与珍珠鸟之间的相处情节，进而锻炼学生的想象力和写作能力。

四、对学生的仿写能力进行培养

在小学阶段，学生的思维能力和写作能力都有很大的局限性。面对这样的情况，教师可以充分利用仿写来促使学生将阅读和写作能力相结合，通过模仿作者撰写文章时的写作技巧、写作手法以及文中用词。来让学生自身的写作能力受到很好的指引。在对文章进行仿写时，学生也会对文章有着更细腻的了解，伴随着时间的积累，学生的阅读习作能力都会进行提高。例如：在阅读主题为小动物的文章时，老师可以要求学生用另一种小动物作为主题来进行仿写，在写作过程中让学生保持原作的写作手法和规范用词。同时，在课堂教学中，老师可以要求学生对现有的文章进行续写，顺着作者的意思进行续写可以很好的培养学生对文章内容的掌握能力以及自身的写作能力，长时间的仿写与续写会让他们的文章变得更具有结构性，文章的语言也不会出现不通顺和散乱的迹象，学生阅读文章的理解能力和写作的创作能力都能得到强化锻炼。在平时教师也要积极鼓励学生参加阅读写作方面的活动，定期安排学生参与。环境对于阅读也起到了非常重要的作用，像这样的写作活动不一定非要在学校展开，学生可以在教师的带领下来到安静的公园或者家庭住宅等都可以，在学生遇到写作难题时，家长应该按照成人的理解给予相应的指导，通过学生仿写和续写能力的提高从而让他们的原创作品更加精彩。

结束语

教师要高度重视阅读教学，为写作教学打下良好的基础。教师要引导学生在阅读中重视对优美语句的理解及运用，进而提高