2022五年级语文下册教案——《杨氏之子》教学反思.docx

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?杨氏之子?选自南朝刘义庆的?世说新语?，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。这是孩子们第一次接触原汁原味的白话文，虽然在此之前让他们背诵过?论语?，他们也接触过一些有关古典的东西，但那毕竟曾经经过今人的改写，从表达习气到价值取向，都曾经是符合我们古代人口味了。对于不知白话为甚么物的小学五年级的孩子能领略到其中的意蕴吗？特别是文中的古今异义景象，如何让他们一触即通呢？

在去年，去舟山听过浙南沿海地区的赛课活动，其中我们温州平阳的一位李老师上过此课，印象特别深入，觉得这些课都合适于模仿。有同事还刻录了他的课堂教学光盘，因而就决定照着他的设计来归纳本人的这一课教学。

周日在家中，将他的课堂录像反复看了两次，播放、暂停；暂停、播放，让儿子帮助按遥控〔他很乐意呢〕，本人那么不停地揣摩。不过，由于消化的不是特别好，在今天的课堂上还是觉得僵硬。由于请了一位小姑娘来听课，她也感觉我对古文教学没有古义，太过于古代化了。教师的本身本质要是好一些，在课堂中穿插一些古语评价，那么就会润饰不少。

记录教学过程：

一、激发兴味,揭题

师：知道白话文吗？〔生：知道〕你觉得他有甚么特点？

生：读起来特别风趣，很短。

师：白话文最大的特点是言简意赅，比方我们问：你吃过饭了吗？白话文可

以怎样说？

生摇头，有人乱猜一通。

师：可以说：饭否？简练吗？我在白话文中怎样说？

生：吾。刚刚背过吾将上下而求索。

师：不错，联系旧知，反响敏捷。那么你呢？〔又摇头〕，是汝。我们在白话文中是吾等，那你们呢？

生：汝等。

师：这下反响快了，不错。那么如今觉得白话文风趣吗？〔纷纷点头〕今天我们要学习的白话文是mdash;mdash;生读：杨氏之子。

师：看题，你觉得哪个词阐明是姓杨的人家？〔杨氏〕全部标题作何解释？之就是？〔孩子们说出意思。〕

师：有这样的方法介绍你本人，怎样介绍？

生：黄氏之子；罗氏之子；陈氏之子；黄氏之女〔真好！〕

〔第一次学习白话文，兴味很重要。只需激发孩子们的学习兴味，让他们觉得学习白话文不是很难，那么以后就不会觉得恐惧了。我本人对白话文就是超级恐惧的。这样的心思不能让我的先生出现，尽量少出现。〕

二、朗读是关键

在教学时，我重点放在指点朗读上。首先让他们本人读，学习生字，经过对惠的学习，让他们明白甚么是通假字，经过对禽的学习，明白白话文中禽和家禽的区别。

其次，指名读，了解孩子们读白话文的情况。

再次，范读。范读时让孩子们划出老师读的和他们读的不同的地方。〔次要有三处，一处是孔君平/诣其父；二是孔/指以示儿曰；三处是未闻/孔雀/是夫子家/禽。这里用以下方理解学习课文用。〕

接着，领读，读着进展。白话文两头的断句显得特别重要，假设断句不当，意思可能相差甚远。

〔语文教学要以读为本，注重朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习白话文最根本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小先生初次接触白话文，更该当多读少讲，使先生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，开展思想。〕

三、重点理解，初知大意

师：这里为甚么要进展呢？你能本人读读课文，结合注释，一边读一边想，

解决这个成绩吗？〔生读课文。〕

生：我知道了一处，未闻孔雀是夫子家/禽。这里进展是表示说孔雀是夫子家的鸟，而不是指夫子的家禽。

生：孔/指以示儿曰孔后面进展，这个孔是指孔君平，所以后面进展。

生：孔君平/诣其父这里是指人，这个人名字叫孔君平，所以进展一下。

师在孩子们表述的时分加以引导，这里的言语显得有些繁琐。但是由于孩子们表达得不够确切，也由于本人在这里对孩子们的预设不够到位，乱了阵脚。

师：读着读着，我们发现故事就是设置了一个场景，这个场景就是mdash;mdash;〔生读：孔君平/诣其父〕师：结果呢？生继续：父/不在，乃/呼儿出。说说这句话的意思。孩子们明白了故事的大概意思。

〔经过进展的理解将课文的意思解读得十不离九了，这样的理解在师生的对话中一步一步深化。〕

四、走入对话，领会精彩

师：父不在，乃呼儿出。，因而就有了对话。那么读读对话，你发现了甚么？〔生读〕

生：我知道：此是/君家/果。这是说，杨梅是杨氏家的水果。〔师的提示下表达的比拟残缺。〕

师：你发现了甚么？

生：孔君平是跟小孩开玩笑，拿同一个杨来逗杨氏之子。〔读读这话。〕

师：不错，读出了弦外之音。那么小孩听懂了吗？所以他如何答复？生齐答mdash;mdash;未闻孔雀是夫子家禽。

师：这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？我们来对一对。我说：果，你对：〔生：我对禽〕